作文與閱讀的“互動教學論”

彭松巍

作文與閱讀的“互動教學論”

彭松巍

閱讀和寫作都是中學語文教學的重要內容，而且兩者有著相輔相成的密切關系，為此筆者提出將閱讀與寫作結合起來，開展“互動教學”，本文對互動教學的理論、現實意義及相應的操作措施，進行了深入細致的分析論述。

作文閱讀 互動教學

目前，無論是作文教學的專題研究，還是閱讀訓練的專題研究，都可以說是成果頗豐。然而，有經驗的教師都可以發現，作文教學與閱讀教學其實是密不可分的，脫離了閱讀教學與訓練，作文教學會顯得空洞與缺乏說服力，離開了作文教學實踐，閱讀也將會顯得蒼白與無所依托。有鑒于此，筆者根據多年的教學體會，提出作文與閱讀的“互動教學論”，以期更多語文教育界同行們的共鳴與探討。

一、“互動教學論”的概念

互動，即互相作用，互相影響。所謂作文與閱讀的“互動教學論”，就是在語文教學的過程中，把寫作與閱讀訓練緊密結合，在閱讀教學中試著從寫作的角度進行解讀，讓學生體會作者寫作時的情境與寫作上的特色，在作文過程中，結合閱讀教學進行寫作訓練，通過理念上的整合、有意識有準備的備課與課堂教學以及大量的實踐訓練，促進閱讀教學過程與作文教學兩者互相聯系、互相作用、互相促進,從而達到語文教學的效果最佳狀態，做到讓學生的閱讀水平、寫作水平同步提高，整體提升學生的語文功力。

二、“互動教學論”的理論與現實意義

1.“互動教學論”的理論意義

教育家陶行知先生曾說過“知是行之始，行是知之成”，陶先生強調教育要達到“知”與“行”的統一。……