海闊憑魚躍，天高任鳥飛——作文教學中發散思維訓練芻議

崔榮龍

海闊憑魚躍，天高任鳥飛
——作文教學中發散思維訓練芻議

崔榮龍

在當下的學生作文中，暴露出思路狹窄、題材單一等問題，要改變這一現狀，必須在作文教學中強化學生發散思維能力的訓練，從而突破學生思維的局限、選材的局限、選擇文體的局限，走進想象與聯想的廣闊空間。

作文教學 發散思維 訓練

縱觀各省市的中考作文試題，會發現一般的話題作文均有提示語。它往往從多方面揭示話題的內涵或外延，以便引導學生突破思維的局限，選材的局限，選擇文體的局限，走進想象與聯想的廣闊空間，進入發散、求異思維的境界。然而，由于慣性思維的限制，生活閱歷的有限及其他因素的影響，學生在作文時卻未出現想象中的“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的喜人景象，反而暴露出文章的思路狹窄，題材單一等問題。如“嘗試”這個話題，很多同學一看到這個話題，就很快聯想到生活中、學習中遇到的一些司空見慣的“第一次”，諸如：“第一次學做飯”“第一次學騎自行車”“第一次釣魚”等，有時一個班的習作就有近十篇題材雷同。俗話說：“寧吃鮮桃一口，不吃爛梨一筐”，“喜新厭舊”也是作文評卷人的共性。試想，這樣大同小異、題材平淡的作文又怎能得到高分呢？這就要求我們在作文教學中要加強發散性思維的訓練，真正開啟學生的“話匣子”，讓學生有話可說。

所謂發散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的方案的思維方式。……