好課是這樣煉成的

莊海兵

好課是這樣煉成的

莊海兵

一堂成功的語(yǔ)文課有十分具體切實(shí)的目標(biāo)，圍繞這些目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，就能使課堂教學(xué)成為真正意義上的好課。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從課堂導(dǎo)入、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)藝術(shù)等方面，深入探討了如何打造一堂優(yōu)質(zhì)課堂的方法。

課堂導(dǎo)入 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)藝術(shù)

語(yǔ)文教什么，語(yǔ)文課到底怎么教，筆者愈教心里愈沒有底。每當(dāng)苦心竭慮使出渾身解數(shù)想幫助學(xué)生取得理想的分?jǐn)?shù)時(shí)，總想起浙江省特級(jí)教師褚樹榮老師的話“語(yǔ)文課一定要姓語(yǔ)”，因此每每陷入糾結(jié)之中。如何才能煉成一堂好課？如何才能使課堂既姓“語(yǔ)”又能應(yīng)付考試？筆者不揣冒昧，試從以下幾方面來窺測(cè)一二。

一、課堂導(dǎo)入的有效性

課堂導(dǎo)入的方法前人已經(jīng)總結(jié)出了很多，如情景導(dǎo)入，舉例導(dǎo)入，故事導(dǎo)入，背景導(dǎo)入等等。具體到課堂時(shí)，教師要因文而異，因人而異。如在教學(xué)蘇軾的《游沙湖》時(shí)，就宜采用情景導(dǎo)入法，教師可以以“烏臺(tái)詩(shī)案”的故事來導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)知人論世。在教《觸龍說趙太后》時(shí)，宜采用背景導(dǎo)入法，如教師可以向?qū)W生闡述春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，政治舞臺(tái)上活躍著一個(gè)特殊的階層，他們就是能憑借三寸不爛之舌而屈敵人之兵，退敵人于千里之外的“士”，然后引入趙國(guó)的老臣觸龍。還有《項(xiàng)脊軒志》的教學(xué)導(dǎo)入，可以采用開門見山法，由古代詩(shī)人有擅長(zhǎng)寫國(guó)恨家仇這樣宏大的主題的，也有擅長(zhǎng)寫閨閣瑣事這樣細(xì)小的親情的，如歸有光，然后直接進(jìn)入文本。……