芻議語文課堂激趣

王進軍

芻議語文課堂激趣

王進軍

語文課堂教學是一門藝術，但激發學生語文課堂學習興趣不能僅僅局限于導入的設計，而更要貫穿和依托于教學過程的始終。對于學生的課堂表現，我們在評價時應多加以肯定，甚至鼓勵、贊揚，以讓他獲得成功的體驗，然后進一步激發探索求知的興趣。

導入激趣 過程激趣 評價激趣

只是憑借好的導入，而沒有在教學過程中對學生學習興趣進一步激發，我們所說的課堂激趣至少是不完整的。下面我就繼續結合本人教學實踐的體會談談過程激趣。

新課程的基本理念表明：建設高中語文課程，應根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。關注學生的學習過程是新課標的一個明確目的。珠海市教研中心的容理誠老師甚至指出：“語文教學一定要關注學生的體驗、感悟、思考過程，過程就是目標。”因此，激發學生語文課堂的學習興趣不能僅僅局限于導入的設計，而更要依托和貫穿于教學過程的始終。

1.問題激趣

學貴有疑。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”“疑是思之端。”思維活動由問題的產生開始，問題是學習的起點，問題是點燃學生創造思維的火花。學生思維的火花被點燃了，就會積極主動地自主學習、積極思維。學生的思維火花往往閃現在質疑、答問、討論或練習之中，而獨創性見解的表達或挑戰性問題的提出往往能推波助瀾，使語文課堂學習興趣濃厚，高潮迭起。……