“名著閱讀與語文教學”的現實意義及途徑探索

易昌隆

“名著閱讀與語文教學”的現實意義及途徑探索

易昌隆

高中語文新大綱對學生的名著閱讀提出了明確的規定，但由于種種原因，學生的閱讀現狀不容樂觀。針對這種情況，筆者從開展名著閱讀的意義，閱讀的途徑、方法等問題，進行了深入的論述。

名著閱讀 閱讀現狀 現實意義 途徑

高中語文新大綱規定：學生課外自讀文學名著(10部以上)、科普書刊和其他讀物，不少于300萬字。又在附錄中列出了“課外閱讀推薦書目”20部，這表明強化課外閱讀(尤其是文學名著閱讀)的趨勢不可阻擋。但目前高中學生的課外閱讀(特別是文學名著)數量、質量不容樂觀。因此，文學名著閱讀活動的開展顯得尤為緊迫和必要。

一、名著閱讀的現狀堪憂

對于學生名著閱讀的狀況，我校高中部語文學科曾做過一次調查，結果令人吃驚：喜歡看但沒有時間看的占50%，太長了、看起來很吃力的占20%，主要指《紅樓夢》、《三國演義》；太難了看不懂的占5%，主要指一些外國名著，尤其是俄羅斯作品；其他占一小部分，選擇很受歡迎的僅占15%，且大多是女生。大部分學生不喜歡讀名著，這其中的確蘊藏著不少令人沉思的問題。

實際教學中，我發現許多學生課外閱讀極少，視野狹小，知識貧乏。學生在閱讀中明顯存在三大問題：急功近利——為了應付考試；浮光掠影——為了獲取信息，閱讀一些短、平、快的“文化快餐”；輕松愉悅——為了消遣，閱讀娛樂性強的書刊。由此可見，名著閱讀已經走入低迷的峽谷，必……