對我院醫學專業大學生專門用途英語教學的探究

◆吳 冰 王 麗

(沈陽醫學院)

對我院醫學專業大學生專門用途英語教學的探究

◆吳 冰 王 麗

(沈陽醫學院)

醫學專業的本科學生在完成基礎階段的大學英語學習時，面臨著更高級的外語學習及專業外語學習。通過對加強專門用途英語教學的必要性和可行性的再認識，明確基礎英語教學和專門用途英語教學的實質，提出加強我院專門用途英語教學的建議和措施。

大學英語 專門用途英語 醫學英語

一、我國大學英語教學的現狀

我國的高等醫學院校的學生在大學英語基礎階段的學習和其他專業一樣，使用全國統一的教學大綱，統一教材，統一進度，統一評估標準。雖然英語水平起點和專業各不相同，但是在目前總的形勢下，作為基礎英語的大學英語學習都有其共性，即:大學一、二年級的主要目標是打下堅實的語言基礎，培養語言交際的基本能力。統一的教學大綱是這一目標得以實現的有效保證。在現階段，考試是評估大學生英語水平的最主要手段。爭取在全國統一的大學英語四、六級考試中取得好成績是絕大多數大學生孜孜以求的目標，在這一點上，醫學生也不例外。但是隨著我國對外交往日益頻繁，經濟文化發展日新月異，我國的外語教育也得到了飛速的發展，大學新生的英語水平比以往有了極大的提高，對英語的教學也相應地提出了更高的要求。在這種情形下，修訂后的《大學英語教學大綱》于1999年問世。新大綱對大學英語的教學提出了比以往更高的要求。根據這份《大綱》，“大學英語教學分為基礎階段(一至二年級)和應用提高階段(三至四年級)”，大綱規定，在完成四個學期的基礎英語必修課后，學生進入應用提高階段。應用提高階段包括專業英語和高級英語，安排在第五至第七學期，“保證英語學習四年不斷線”。在這里，新大綱正式提出了“專業英語”的名稱。

二、加強專門用途英語教學的建議和措施

1．關于教學方法和教師的主導作用

在教學這一雙向活動中，教師起著主導作用。其教學方法和授課藝術直接影響學生語言學習的質量。筆者認為，從基礎英語的語言共核內容教學向專門用途英語教學轉移，需要教學方法的轉變。基礎英語學習階段，學生所用的教材以英語語言共核為主要內容，所選的課文側重于文史題材，詞匯基本上是共核的通用詞，無專業偏向，教學方法側重于學生的英語技能訓練，以精講多練為主要教學方法。而專門用途英語的專業詞匯多，句子較長，句子結構復雜，不符合傳統語法規則的情況很多，概念和理論難懂，學生在開始學習時極易產生畏難情緒。在這種情況下，教師要充分發揮主觀能動性，積極探索新教法并在幫助學生從英語語言共核學習向專門用途英語學習轉移方面狠下功夫。那么，究竟應該采用什么樣的教學方法才更有效呢?筆者以為，專門用途英語教學應首先從專業術語、詞組、語法特點和語篇結構的分析入手。因為每一種適用于某一特定行業的語言都有其各自的語法和詞匯特點。專門用途英語中各學科專門用語都有突出的詞匯特征。所以，英語教師的首要任務就是有針對性地幫助學生熟悉專業詞匯，了解它們的構詞特點，掌握專業英語詞句的搭配規律，摸索、總結各種構詞規律來幫助學生盡快建立專業詞庫并對專門用途英語產生興趣。所以，在開設專門用途英語課程的初期，教師講解教材的速度不宜快，應該先重點抓好專業詞匯教學，引導學生總結出專門用途英語措辭固定、表達簡潔、多用被動語態等語體特征。

2．專門用途英語的課程設置和教材建設

課程是實現培養目標的基本途徑。專門用途英語要想運用學英語、學專業知識、訓練專門用途英語表達能力“三位一體”的學習模式并收到“一石三鳥”之效，就必須有科學、合理的課程設置。根據我校的實際情況，至少可以首先為專科生設專門用途英語，如護理英語，臨床英語等。開這些課程可以使學生強化專門用途英語，訓練專業英語術語的表達能力;同時，又優化學生的知識結構，拓寬學生的知識面，增強生的擇業競爭力，縮短學生進入工作角色的適期。筆者認為，專門用途英語課程的開設，可以很大程度上解決英語與專業課程“兩張皮”的分狀態。當然，專門用途英語的課程設置也不宜“一刀切”，而應由點到面、由高到低，有計劃、有步驟地逐步開設，并注意傾聽學生的意見，堅持邊開邊調整的方針，逐步達到專門用途英語課程設的科學化、合理化。加強專門用途英語教學必須依靠合適的教材。沒有一系列科目適當、難度適中、語言適宜專門用途英語系列教材，就無法保障專門用途語的教學質量。總之，我們的目標是過學習專門用途英語，提高學生的英語水平。

3．關于教師培訓

加強專門用途英語教學，師資是關鍵。今天終身教育、終身學習已經成為社會的一個共識，教師唯有不斷地自我加壓、自我充電才能跟上時代的發展。與此同時，學校的大力支持是必不可的。學校可以采用“送出去、請進來”的辦法，對外語教師以及其他相關專業的教師輪流培訓，不拘一格地選派教師參加培訓，使盡可能多的教師成為“雙師型”教師。事實證明，掌握更多的跨學科專業知識的英語教師受歡迎。

4．關于專門用途英語的考核

對學生的考核，筆者認為，應該以專門用途英語的教學目標為指導，改革常規的考試辦法。應該采用筆試和口試相結合的方法。筆試要包括專門用途英語本身的內容、專業知識內容和專門用途英語訓練的內容，具體題型可以有專業詞匯、語法和表達法的填空、辨析、英漢互譯、改錯以及專業知識內容的定義辨析、事例討論、常識問答等。口試的方式也有很多，例如，專業知識方面的定義辨析、事例討論、常識問答、實情演練、模擬情景演練等。另外，學校也要走出校門，給學生創造運用專門用途英語進行實踐鍛煉的機會，也可以以實習代替部分考核，這不但能增強學生的就業競爭力，更主要的是能使學生看到學習的成果，從而激發學生強烈的求知欲，最終形成全校良好的學風，這正是目前許多學校所缺少的。

基礎英語教學和專門用途英語教學是為同一教學目標而構建的兩個層面，二者的課程在時間上有先后，內容卻互相融合。中國加入WTO和世界經濟一體化的客觀形勢以及國際交流的實際需要都要求我的學生是真正學以致用的、復合型的專業技術人才，這也是我校大發展所必須做到的。為此，我校應該加強專門用途英語的教學和研究。

［1］高校外語專業教學指導委員會．高等學校英語專業英語教學大綱［Z］．北京:外語教學與研究出版社，上海外語教育出版社，2000．

［2］束定芳，莊智象．現代外語教學——理論、實踐與方法［M］．上海:上海外語教育出版社，1996．

［3］劉法公．論基礎英語與專門用途英語的教學關系［J］．外語與外語教學，2003．