現代文閱讀之“探究題”歸類破解技巧

李弗不

什么是“探究題”呢？顧名思義，就是依據文本去探討問題，發掘其意蘊，進而得出某種結論或自己的見解的一種新題型。這種新題型不僅可以檢測出考生的創新思維水平和創造能力，而且可以培養考生們的創新思維習慣和創新意識，極大地激發人們的創新精神。

根據新課標的要求，語文考試應該檢測考生的一種運用知識解決問題的能力，而不應該僅僅停留在純記憶知識的檢測上。這種“探究題”恰好體現了語文考試檢測能力的功效，所以，可以毫不猶豫地說，2012年的高考，一定會有更多套試卷將出現此類試題的身影。為了應對好來年此類試題的考查，我們就很有必要來進行一些總結、研究和備考訓練。

總結2011年出現的探究題，起碼出現了以下幾種類型：

一、人生啟示型的探究題

高考所選考的現代文，一般都是經過命題者嚴格挑選的，而不是隨意拿一篇文章來命題的。在選擇文章時，都會考慮其既有較深刻的含義，又包含著對讀者人生的極大啟示意義。那么，命題者設置人生啟示方面的探究題，也就是很自然的事了。

解答這種探究題時，我們一方面要立足文本，另一方面又要結合我們自身方面的感受去大膽而合理地創意。如：

文中說“觀山如讀史”，作者為什么這樣說？請聯系你的生活經歷或閱讀體驗，說說從“觀山如讀史”中獲得的啟示。（不少于200字）（2011年北京卷第19題）

立足文本，我們得知了祁連山為當地古往今來的歷史提供了自然條件，歷史文獻中的積淀也賦予祁連山以豐厚的人文內涵，史中有山，山中有史；……