計算機專—業—課程模塊化設計以龍江縣職教中心為例

黑龍江 陶志起

計算機專—業—課程模塊化設計以龍江縣職教中心為例

黑龍江 陶志起

課程模塊化是在深入分析每個職業（工程）和技能的基礎上，嚴格按照工作標準，將教學內容開發成不同的教學模塊，使學生能夠按就業崗位的能力要求和自身的情況，選擇不同的教學模塊組合來完成職業能力的教訓。本文只是對我校計算機專業課程模塊化教學改革實施過程的宏觀指導思想，作為課程模塊化進程中的準則。

課程模塊化；職業能力；指導思想

“龍江縣職教中心計算機專業課程模塊化設計”是全國教育科學“十一五”規劃課題“職業院校課程改革理論與實踐”子課題中的微觀教學實踐研究部分。通過對課題的研究，我們確立了以培養學生“認真、主動”的求知精神，“自信、樂觀”的心理品質，“合作、奉獻”的團隊精神作為教育的核心。通過對用工崗位職業能力的分析，在教學內容上采用“強基礎（利于學生自身以后的提高）、寬知識（利于學生在工作崗位的提高）、有針對（利于學生對工作崗位的適應）”的教學形式，用模塊化的課程構造出學生的整個職業知識、技能體系。

一、課程模塊化的意義

1.有利于學生身心健康成長

青少年時期是人的腦力和體力發展旺盛的時期。教育要為他們的腦力和體力的發展創造有利的條件。傳統的以文化課、專業基礎課、專業課劃分的三段式教學模式過于強調學科知識的劃分，而忽略知識的聯系貫通，不利于青少年智力發展。在教學過程，應從學科本位向以就業為導向的職業能力本位轉變。要切實加強實訓環節的教學，使教學更加符合學生的實際和企業的需求，有效提高學生的就業能力和創業能力。

2.打好終身學習的基礎

科學文化知識日新月異，學校教育的短短幾年內不可能讓學生學習到，也沒有必要學習到人類所創造的全部知識。當我們面對21世紀時，科技和社會的發展要求我們培養的人才必須具有較強的專業能力和寬厚的專業基礎。要把培養學生獲取知識的能力作為重點，使他們走上工作崗位后能夠不斷的和有效的更新、掌握所需的崗位知識，以便適應實際工作的需要。

3.為他們將來走向社會打好基礎

要走向社會，不僅僅要進行某種職業訓練，能夠在社會上找到某種職業，更重要的是培養學生要有一種社會責任感，使他們了解社會，了解他人，了解自己在社會中的地位和責任。學習期間認真學習，不僅是為了個人成長，也是一種社會責任走入社會從事，不僅是了為個人謀生，也是一種社會責任。這是一種心理的基礎，思想意識的基礎。至于學好知識、掌握技能，更是走向社會必要的基礎。

二、課程模塊化的原則

1.全員性

職業教育是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。是為社會培養實用型技能人才的教育，是為了讓每個學生都能成為一名社會合格的勞動者的普遍教育。在專業教學內容的選擇上要從學生就業崗位所需職業能力入手，有針對性的設計教學內容。教學內容要考慮學生個體的差異，要讓基礎好的學生能“吃飽”，基礎差的學生能學會。教學內容要面向全體學生，提高每個學生的職業能力水平，使他們成為合格的社會勞動者。

2.全面性

職業教育著力培養學生的職業能力，使之掌握所需的崗位技能。隨著社會的進步，新舊崗位的更迭，必然會出現一些新的崗位和崗位能力要求。這就要求我們培養的學生在滿足現有崗位需求的同時還能在崗位變換時更快適應新的崗位要求。在教學內容上我們要滿足學生現有就業崗位需求，又要做出適當的延伸，來滿足學生就業崗位變換的需要。

3.主動性

在教學的設計上，不僅要考慮教學內容的實用性，也要考慮教學內容的趣品性。要從教學內容和教學過程兩方面充分吸引、調動學生學習的主動性。在教學中，要在尊重學生主體作用的前提下，通過調動學生主體積極性的手段，以達到發揮學生主體作用的目的。要充分發揮專業掌握新教學技術和手段的特點，利用新的教學技術和手段來調動學生學習的主動性

4.差異性

尊重學生個體遺傳因素差異和身心成長與智能發展差異，尊重學生個體興趣、愛好、特長的差異。在教學中承認學生個體差異的存在，在教學方法和教學內容上采用適當的方法和手段，來減少學生個體差異對教學質量的影響。

三、課程模塊化的方法

職業教育的根本任務，就是培養適應現代化建設需要的高技能專門人才和高素質勞動者。在教學模式上應突破傳統的以學科為中心的“學科教學”模式的局限，擺脫“學科本位”課程思想的束縛，按適用職業崗位的職業能力要求來規化課程內容。

在課程模塊化設計過程中，對專業就業崗位進行職業分析，明確職責和能力，完成崗位職業能力歸納總結，把崗位能力劃分成基本能力和擴展能力。按職業能力歸納總結內容開發相對獨立的課程模塊，通過課程模塊化，使學生每完成一個模塊的學習就能獲得一項技能、知識或能力。模塊的內容依據職業崗位實際需要確定，實用性、應用性強，強調能力培養，圍繞能力形成組織教學內容。每個模塊有明確的行為和具體要求，內容以“適用、能滿足崗位需要”為原則，針對性強，模塊之間可以靈活組合。

崗位基本能力對應課程模塊中的必修部分。以培養學生的一般職業能力為主，其目標是完成崗位單項技能與綜合技能訓練，使學生達到崗位工作的基本能力要求。為學生可持續發展，繼續教育和重新求職創造條件。在這一部分我們設立有：

計算機基礎模塊，提供WINDOWS操作系統使用、中英文輸入、網頁瀏覽，電子郵件收發、信息檢索等INTERNET服務的使用方法和技能；辦公處理模塊，提供OFFICE辦公軟件和打印機、復印機、傳真機等辦公設備的使用方法、技能；平面圖像處理模塊，學習使用PHOTOSHOP、CORELDRAW等平面處理軟件的使用方法和技能；多媒體處理模塊，學習FLASH二維動畫的制作和PREMIERER視頻后期制作技能；計算機組裝維護模塊，學習計算機組裝和維護技能；計算機網絡應用模塊，學習計算機局域網絡的組網、網絡服務器的架設和網絡綜合布線等技能；程序設計基礎模塊，學習VB可視化編程技能。

崗位擴展能力屬課程模塊中的選修部分。目的是使學生具有除勝任崗位工作外還可以具有轉換相關崗位工作的能力。在這一部分主要加強學生綜合職業能力的培養，尤其是加強意志、品質、心理承受能力與合作精神的培養，促進學生特長發展和全面素質提高。在這一部分，主要按知識學科組織模塊，便于學生選擇。在這一部分，我們提供：AUTO CAD模塊、3DMAX/MAYA模塊、AUTHORWARE模塊、DREAMWEAVE模塊、ILLUSTRATOR模塊、LINUX操作系統模塊、計算機原理與匯編語言模塊、數據庫技術模塊、C++程序設計模塊、動態網頁設計模塊及AFTER EFFECTS模塊。對于這部分的教學，可由學生按其興趣愛好和就業方向自主選擇。

[1]黃克孝.職業技術教育課程概論.華東師范大學出版社，2001.

[2]戴勇.高職模塊化課程開發研究.中國職業技術教育，2004.11.

[3]王素軍.專業課教師分層教學能力策略分析.職教論壇，2003.8.

[4]顧明遠.提高民族素質，迎接21世紀挑戰.吉林市教育信息網.

（作者單位：龍江縣職業教育中心學校）

（編輯 王旸）