論高職院校加強教師師德建設

陜西 鄭賓

論高職院校加強教師師德建設

陜西 鄭賓

師德就是為師之德，是教師的職業道德，是教師的道德意識、道德關系、道德品質和所有教育活動的總和。師德是教師素質的核心和靈魂，是教師和一切教育工作者必須遵循的道德規范和行為準則。師德內容的概括有很多種，但簡要地說，師德的核心離不開三個層面的內容：一是愛崗敬業，二是教書育人，三是為人師表。

一、高職院校的教師隊伍和師德建設中存在的不容忽視、亟待解決的問題

1.在崗不敬業

近年來，隨著高等職業教育的迅猛發展，使得高職院校的辦學資源較為緊張，師資缺口較大。為此，高職院校普遍引進了一大批青年教師，當前青年中普遍反映的理想信念較模糊、政治立場不夠堅定的現象在一些青年教師中也時有反映。還有的教師職業理想定位比較低，職業信念不是很堅定，把教師作為單純的職業謀生手段，對教育事業缺少應有的感情和社會責任感。有的老師過分強調追求利益，工作當中斤斤計較、討價還價，缺少奉獻精神。

2.從業不到位

人民教師的根本任務是教書育人，但是有的老師重教書、輕育人，或者只教書、不育人。有的老師對學生學習、思想、生活關心很少，對學生課外違紀違德現象視而不見。有的老師課上課下發牢騷，宣泄對現實和學校的不滿，甚至傳播一些與黨的路線政策相違背的觀點。有些教師不甘心清苦，社會兼職較多，精力分散，對教育教學應付了事。

3.治學不嚴謹

一些教師心浮氣躁，無心鉆研業務，缺乏對教學內容、教學實踐的探索與研究，教學內容陳舊，信息更新較慢，上課沒有激情，教學方法單一，或照本宣科，或泛泛而談。

4.在業不愛生

有的老師從事教育事業而不愛自己的學生，對學生缺乏感情，缺少愛心，不情愿為學生付出，除了上課以外對學生思想、心理問題漠不關心。有的關心方法不得當，不是循循善誘，而是粗暴批評，甚至諷刺嘲笑，不僅達不到教育目的，反而使學生心理上受到傷害。

5.為人不師表

有的老師在學生面前言行隨意，例如學校要求學生按時上課，個別老師卻經常遲到，要求學生上課認真聽課，個別老師上課卻打手機。有的老師說一些不負責任的話，做一些不負責任的事，有的甚至利用學生謀取私利。還有的為了在教學評估中取得好成績而去迎合討好學生，不負責任。

6.建設不到位

師德建設的管理薄弱，措施乏力。一方面，“一手硬、一手軟”，重教學科研，輕師德建設，教師思想政治教育工作較為薄弱，沒有建立起齊抓共管的師德建設工作體制和運行機制，沒有確立和執行有效的師德評估制度，也缺乏一支穩定的工作隊伍，工作職責不明。另一方面，在具體的師德教育活動中，思想畏難，內容滯后，形式單一，方法落后。

根據現有教師隊伍的實際情況，加強師德建設應首先抓好以下三方面的工作。一是加強教育教學常規的學習、執行、檢查。如果教育教學常規得到切實貫徹執行，那么愛崗敬業，教書育人，為人師表就得到了基本保證。二是加強對教師的繼續教育。繼續教育的內容應包括師德的方方面面，當然具體操作起來可以各有側重。當前特別要加強對政治理論和教育政策法規的學才教育，以及先進模范教師事跡的學習。通過不斷的自我職能開發，逐步掌握高超的教書育人技藝，才能從成功中真正體會到教師職業的快樂，完成從愛業向樂業的過渡，進而為教育事業創立輝煌的業績。三是要建立優勝劣汰機制。對那些沒有敬業精神，教育教學水平低下，人品低劣的教師，應堅決予以淘汰，從而促使整個教師隊伍整體水平的優化提高。四是建立師資儲備制度。這一方面是優勝劣汰機制的需要，另一方面也有利于教師職務聘任制的實行(有余量教師可供選擇)，還有利于教師的繼續教育，進修提高。

二、培養良好師德修養的途徑與方法

教師道德修養不僅是一個理論問題，而且也是實踐的問題。要使教師道德原則和規范成為教師行為的準則，必須依靠自己長期不懈的努力，自覺地進行修養和鍛煉。因此，培養正確的師德修養的途徑和方法是十分重要的，也是十分必要的。

1.建立師德建設責任機制

第一,建立組織,明確職責。高職院校應建立一支師德建設工作領導小組，由相關職能部門領導組成,主抓學校師德建設和協調師德建設方面的工作。第二,完善制度,規范職責。高職院校應制定“加強師德建設”的實施辦法，師德建設工作考核辦法,并組織教師學習,規范教師的職責和職業行為。第三,分工明確,落實職責。各級部門把師德建設納入重要日程,黨、政領導發揮核心作用,做到組織落實、教育落實、管理落實、政策落實;系部進一步完善管理制度,強化教育和管理職責,要形成各部門分工負責、協調一致的工作格局。

2.完善師德建設考核機制

第一,抓年度考核,使師德考核常態化。學校把師德建設納入對各單位和教師的考核體系,考核工作每年組織一次,并把它作為學校的常規工作之一,與教育教學等考核工作一起布置、一起落實。第二,抓層層考核,使師德考核系統化。以領導、同事、和學生為一體，采取單位自評與學生評價、學校測評相結合的方式，重點突出學生的客觀評價和反饋。當然，師德考核也不能用尺子量出尺寸，用天平稱出質量，考核標準的制定尤為重要。第三,抓人人考核,使師德考核具體化。在對教師師德進行考核時,突出教書育人的實績,重點考核教師的道德狀況、教學態度、育人效果等。

3.建立師德建設監控機制

高職院校應建立師德建設監督機制。對嚴重違反師德規范、考核不合格者,在教師職務評聘、晉升等方面實行一票否決制。對師德表現欠佳的教師及時進行勸誡。

4.健全師德建設激勵機制

第一,完善評先表彰制度。對師德建設工作成績優秀的系部,予以表彰并給予精神和物質獎勵。第二,廣泛宣傳典型事跡。學校媒體及時宣傳教書育人工作的先進經驗,特別要深入了解師德高尚的老師，收集先進教師的材料和事跡并加以重點宣傳推廣，倡導尊師重教的良好風尚。第三,確定師德工作待遇。高職院校要把教師師德表現作為教師年度考核、教學水平評估、職務聘任、選派進修學習等重要依據。

搞好高等職業教育，每一位高職教育者都負有一份沉甸甸的責任。加強高職院校教師隊伍的師德建設，讓每個教師都能以良好的師德形象出現在學生面前，給學生以潛移默化的影響，學生就會親其師、信其道、愛其學，成長為合格的高等技術應用型人才，高職教育就能健康和諧地發展。

[1]江澤民.在中央思想政治工作會議上的講話[N].人民日報,2000-06-29(1).

[2]何祥林.高校教職工思想政治工作新論[M].武漢:華中師范大學出版社,2006.

[3]張再興.以教書育人為核心,進一步加強和改進師德建設[J].學校黨建與思想教育,2006,(10).

（作者單位：陜西鐵路工程職業技術學院）

（編輯 李艷華）