基于專題指向的文本教學(xué)內(nèi)容的確定與統(tǒng)一

馮憲坤

語文教學(xué)存在著教學(xué)內(nèi)容的確定問題，這是現(xiàn)階段語文界的共識(shí)。教學(xué)內(nèi)容的確定之所以成為問題，原因是多方面的。就單篇的文本教學(xué)而言，其中不容忽視的因素是文本的價(jià)值問題。文本在未選入教材之前，其價(jià)值應(yīng)該是多元的。不同的讀者，因?yàn)橐暯遣煌蜁?huì)相應(yīng)地對(duì)文本做出朝向自己需要的方向的解讀，從而發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)文本不同的價(jià)值意義。正是因?yàn)槲谋緝r(jià)值的多元化，干擾了語文教師在教學(xué)內(nèi)容上的選擇，以致出現(xiàn)教授同一篇文本，教學(xué)內(nèi)容卻五花八門的尷尬局面。如何改變這一局面，讓語文教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上不再是一個(gè)難題，專家學(xué)者做出了積極的探索，也給出了許多意見和建議。筆者對(duì)此不多贅述，只是想從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就集體備課過程中，如何統(tǒng)一單篇文本教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容談一談看法，供方家一哂。

在同一備課組內(nèi)，要統(tǒng)一單篇文本教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，不是易事，其難度就在于標(biāo)準(zhǔn)的確立。標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一了，就能達(dá)成共識(shí)，教學(xué)內(nèi)容的確定就不成為問題。關(guān)鍵是如何確立這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。顯而易見，用文本價(jià)值作為標(biāo)準(zhǔn)不行，仁者見仁，智者見智，很難統(tǒng)一。這時(shí)，就不得不關(guān)注單篇的文本被選入教材之后發(fā)生的變化。編者從自己的需要或視角出發(fā)，將單篇的文本編入教材，就在文本的原生價(jià)值之上相應(yīng)地附加了教學(xué)的價(jià)值。文本的原生價(jià)值可以是多元的，但是其教學(xué)價(jià)值應(yīng)該是統(tǒng)一的。循著編者的思路，挖掘出文本的教學(xué)價(jià)值，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一將不再是問題。……