審視與探尋：合適的作文評價標準

茹紅忠

[作者通聯：江蘇淮安楚州中學]

學生作文的優劣可以從多方面、多角度進行評價，無論站在哪個角度，只要評價標準不同，爭議便可能產生。誠然，對作文的評價，是定性的、主觀的，或許永遠不會有能準確定量、絕對客觀的評價標準，但是作文評價不能沒有不同評價者都必須依照的共同標準。缺乏或不能把握和運用這些共同標準，而不恰當地運用一些過時的標準，或執著于自己心中的標準，即為“失度”。

一、作文評價失度的情形

對學生作文的失度評價并非評價中的個別現象，而是具有相當的普遍性和代表性。對內容的評價，濫用舊標準，致使習作失誠。誠即說真話，說實話；寫內心，抒真情。當教師濫用一些評價標準時，就迫使學生走向誠的反面，不僅文章失去了感人的力量，也不利于學生人格的養成。具體表現在：

（一）濫用“立意高”標準，導致套話連篇

立意是文章的靈魂。立意高低一向是評價文章高下的重要標準。教師們奉“立意”為圭臬，耳提面命，諄諄教導：從稻浪邊走過，一定要感受到百姓的幸福生活；在高樓間徜徉，一定要想到國家建設的欣欣向榮；流連美景，應該稱頌河山的無比壯麗；揭露丑惡，不能有損于黨的偉大。如此這般，便能得到“立意高遠”的嘉許，即使內容空洞，語言干癟，也能一俊遮百丑，分數便高人一等；反之，備受責備，成績就等而下之。影響所及，學生的習作穿鞋戴帽，充斥了不著邊際的空話、套話，而不見了坦誠的實話、源于內心的私話、表達獨特體驗的有個性的話。……