重建規范 培養體悟——中學寫作教學的兩個重點

賈超英

[作者通聯：浙江上虞春暉中學]

寫作教學歷來是中學語文教學的難點之一，盡管教學內容與教學方法、教學主張與實驗創新紛呈不斷，但從總體上看，寫作教學仍長期存在著凌亂、模糊與難以把握的狀況。要改變中學寫作教學的不良狀況，提高寫作教學的效率，任務繁重，頭緒紛繁，而當務之急是：重建規范，培養體悟。

一、重建規范

寫作是一項創造性、綜合性極強的思維和情感活動，包含復雜的主體實踐與體悟、閱讀與生活積累等因素。作為教學的寫作又不同于自然狀態下的寫作，而有人卻把兩者等同起來，從而使寫作教學陷入了混沌或散漫的境地。通常的寫作有兩種，一是寫給自己看的，率性的、隨意的，可以不需顧及別人的閱讀習慣，可以不講究表達的規范，如日記、博客之類；另一類是寫給別人看的，顧及公眾的閱讀習慣，必須遵循一般文字表達的規范。這一類中又有幾種，如新聞、合同等規范嚴格的實用類文字，散文、小說等帶有更多個性化特征的文學類文字。常說寫文章有常法而無定法，寫作教學就是教給“定法”，也就是建立規范，傳授寫作的基本知識，訓練寫作的基本技能。可以這樣說，寫作教學本質上是一種訓練——技能的訓練、思維的訓練；而凡是訓練就必須有一定的訓練系統，必須循序漸進，必須有規范的分解動作的訓練和綜合訓練，為此，就必須建構一套獨立的、科學的、完整的寫作教學體系，并呈現為以教材的形式來實施系統的訓練。……