初中小說教學內容的確定

許向宏

小說教學應該教什么？

答案一：主題、人物、結構、描寫等內容與人物形象分析+創作手法總結+主題思想（思想情感）概括的模式。這一眾所周知的內容與沿襲已久的模式所體現出來的果真是我們所需要的、適切的小說教學內容嗎？正如王榮生說的：“在中小學語文課教學中，小說，除了被擰干了的人物、情節、環境這三個概念，事實上已經沒有多少知識可教了……除了開端發展高潮結局的套路簡介，再不見有像模像樣的知識。”小說真的只要教這些和這么教嗎？不。王教授所言正是警示我們必須重新審視、重構、創生小說教學內容。

答案二：從小說的文體教學的內容來看，其教學的內容可分為知識層次、理解層次、欣賞層次和探究層次；從一篇課文來看，在常規的教學中，小說教學的內容可分為理解層次、賞析層次和擴展層次。這一從知識和能力的角度出發對小說教學內容進行分層次的歸納，有助于我們明晰小說教學的知識點和能力層級。但如何將小說知識轉化和表征為有教學意義的形式 （呈現特定學習內容的策略），切實幫助學生提高解讀小說的能力，增進學生的文學素養，這需要基于學生閱讀小說的實際困惑和需求，根據小說文體（文本）的特點選擇合宜的知識，來進行系統的整體的規劃和落實。

小說究竟應該教什么？在重構、創生、規劃小說教學內容之前必須明確語文教學內容是什么、小說教學內容是什么以及應該由誰來確定這三個問題。