由“面”到“點”——一種有效的教學過程設計藝術

譚德華

由“面”到“點”推進教學過程是一種融“整體把握”和“重點理解”于一體的有效的教學過程推進藝術。這里的“面”指的是文章的基本內容，“點”指的是根據課文的教學目標確定的教學重點、教學難點和教學基點。一篇課文，不可能所有內容都講，教師要講的就是文章的重點、難點和基點。但這些“點”不是孤立的，必須有個語境，這個語境就是文章的“面”，就是文章的基本內容。語文課堂教學，首先要引導學生從“面”上著眼，把握文章的大致意思，然后從“點”上著手，理解一些關鍵內容。教師要先引導學生自主學習，全體學生要把握教材“面”上的基本內容；然后指導學生合作探究學習，使學生在“點”上落實文章的教學目標。因此說，由“面”到“點”的教學過程的推進，是一種有效的教學過程設計藝術。

先談課文“面”的教學。課文“面”的把握實際上就是對文章思路的把握。思路是理解文章的入口，也是理解文章的向導。文章的思路體現在文章的層次結構之中。我們在閱讀課教學時，首先要引導學生理解文章的層次和層意，從而把握文章的基本內容。這是一個自我感受和自我體驗的過程，是一個形象思維與邏輯思維交叉推進的過程，也是一個積累語感和積淀文化的過程。文章的“面”，即基本內容搞懂了，那么文章就理解一半了，語文老師一定要重視這個過程。引導學生把握文章“面”是永遠不過時的教學藝術。有些教師以創新教學為借口，省略、輕視甚至反對這個教學過程，這是違背閱讀規律和教學規律的，這種教學應該是囫圇吞棗、事倍功半的。……