挖掘文化底蘊，延伸語文課堂

董文赟

過第二十七個教師節(jié)了，突然想起自己從教二十七年，從事中學語文教學二十七年了，靜心而思，感悟頗深。教過多種版本的中學語文教材，特別是連續(xù)帶了多年的高中畢業(yè)班，今年回過頭來帶高二，面對必修五、語文讀本五、安徽選修的四種欣賞教材，該怎么上很茫然。如果按照傳統(tǒng)的做法篇篇滿堂灌，課時不允許，灌不完，也沒效果。反思自己的教學行為，我的教學一直是圍繞“文化·生活·積累·思維·經(jīng)營”十個字來組織教學引領(lǐng)學生復習迎考的，因此我想再進行延伸，一如既往地貫徹這十個字，輔之以探究，讓高二的課堂也靈動起來。好的東西非但不能丟，要弘揚更要納新，也許這片天地會更寬廣、更豐富。

過去的一年帶了兩個高三畢業(yè)班，講到孫犁、趙樹理，學生一片茫然。回到辦公室翻看教科書才知道必修教材中孫犁、趙樹理的篇目已不見了，倒是語文讀本上有相關(guān)篇目。問題是老師有沒有引導學生，學生讀沒讀，無從知道。因此我在高三教學中做了有意的滲透，試圖增加文化底蘊從文化背景的角度闡釋文化名人，并試圖用文化名人的行事、積極人生觀點亮學生的思維，從著眼學生終身發(fā)展的角度啟迪學生人生。

粗略地整理一下講稿有厚厚的一摞。粗略地梳理一下有以下這些角度：

1.周文王、戰(zhàn)國四君子、馮諼、竹林七賢、建安七子、傅介子、班昭、蔡琰、樂毅、胡惟庸、張居正

2.李白、杜甫、白居易、宋之問、劉長卿、歐陽修、蘇軾、蘇門四學……