人教版高中語文必修教材值得商榷的幾個小問題

楊啟彥 李 芬

人教版普通高中語文必修教材使用已有多年了，也已有多次小的完善，已經很成熟，但也有幾個地方值得商榷，可謂白璧微瑕。現指出來，還望方家指正。

1.“必修一”第一單元的“單元說明”：“這個單元學習現代新詩”。這里有一個問題，“現代新詩”這個概念應是“現代詩”。什么是現代詩？簡單地說，就是現代人寫的詩。“現代詩”的名稱，開始使用于1953年，由現代詩歌的倡導者、臺灣現代“詩壇三老”之一的紀弦創立“現代詩社”時確立，它包括新詩和現代人寫的古詩。什么是新詩？新詩，是指五四運動前后產生的、有別于古典詩歌的、以白話作為基本語言手段的詩歌體裁。這兩個概念怎么弄個混血叫“現代新詩”？就本單元而言，毛澤東的《沁園春·長沙》可以叫“現代詩”，也可以叫“古詩”或“詞”，但不能叫“新詩”；戴望舒的《雨巷》和徐志摩的《再別康橋》可以叫“新詩”“現代詩”。能不能叫“現代新詩”？個人認為不能，因為沒有相對的“古代新詩”概念。如果文學史確立了這個概念，當然也是可以叫的，問題是，現在好像還沒有這個概念。2002年審定的教材作“當代詩歌”當然也不準，本套教材是2004年審定的，又改作“現代新詩”，堂堂中學語文教材上，就出現了這樣的“混血”式概念，真是怪也乎哉！

2.“必修三”“表達交流”部分的“多思善想，學習選取立論的角度”一節。在舉例時有如下材料：“討論一下，對《祝福》和《項璉》的主題，可以有幾種思考的角度？”可問題是：《項璉》一文，學生還沒有學過，在整套必修教材中都沒有，怎么思考？……