試論中學生作文中個性的缺失及應對策略

邵淑英

新課標關于作文教學這樣建議：“在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗人生，關注社會熱點，激發寫作欲望，引導學生表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”然而，現狀卻是中學生的作文普遍缺乏個性，沒有思想，缺乏真情實感。

作文教學處于如此尷尬的境地，造成的原因，筆者從三個方面進行評論：

一、作文教學已經背離了訓練語言表達的能力，變成了以德育為主。

作文教學時，教師不自覺地帶著德育目的來進行，忽略了學生的個性思考、個人情感和生活的多樣化，于是在作文評判時自然就把德育作文了主要的標準來衡量。學生們為了得高分，被迫地放棄了個人的思想和情感，百般揣摩評判者的眼光和標準，寫作文時不惜空話、套話、假話，寫出的作文當然就是千人一面。

二、盲目的崇拜高考滿分范文，促使學生放棄了思考和創新的可能，為了追求高分而一味模仿。

比如，2004年重慶某考生滿分作文 《獨上高樓》一出現，就讓學生競相模仿，視為寫作文的標準模式，被老師和學生視為至寶，甚至引導了一時的作文教學傾向。有的老師甚至在考試前給學生印發大量的文化名人史實作為材料，讓學生背誦，應用。更有甚者，有的老師把每個史實材料盡可能多地歸納出可以應用的話題角度，讓學生以不變應萬變。由此就出現了“三段式”的套話作文，李白、杜甫、陶淵明、屈原的歷史材料可以出現在各種話題的作文中，而且如破解難題的萬能鑰匙，無往而不勝，深得評判老師的認可。……