披文入情，探尋詩歌語言之美
——詩歌教學審美感受例談

譚桂吉

“詩歌是語言藝術”，也是想象藝術，它比其他文學作品尤其重視選擇和運用最易喚起聯想和想象的詞語，使詩句更具形象美感。形象美具體表現在畫面美、動態美、立體美等幾個方面。詩的語言美還表現在韻律的音樂美。在詩歌教學中，教師首先要引導學生細心品讀，揣摩體會詩歌形象可感的，意味豐厚的，韻味獨特的語言美。下面較為具體地談談在詩歌教學中如何披文入情，探尋詩歌語言之美。

1.感受語言的畫面美

如：在“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的形象中詩人寄寓“勤出成果”的理念；從“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”（杜甫《絕句》之一）這首詩歌描繪的欣欣向榮的初春景象，便會油然而生一種安適歡悅的情懷；而在 “一江春水向東流”（李煜《虞美人》）和“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨”（賀鑄《青玉案》）的畫面中，卻能感受詩人那滿腹憂郁和愁思。

2.感受語言的動態美

如：“紅杏枝頭春意鬧”（宋祁《玉樓春》）中人格化的“鬧”字凸現了紅杏掛滿枝頭，爭奇斗艷的盎然春意，且動感十足，意態傳神；“云破日來花弄影”（張先《天仙子》）中擬人化的“弄”字引發讀者豐富的想象，皎月破云而出，月下花影斑駁，風中花影搖動，花枝招展，化靜為動，化美為媚；“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”（賈島《題李凝幽居》）中“敲”字以聲襯靜，更顯靜謐，動態演示新奇生動，使靜謐中有生氣。

3.感受語言的色彩美

如：杜甫詩“青惜峰巒過，黃知桔柚來”（《放船》），“碧知湖外草，紅見海東云”（《晴》）中，均于句首置色彩形容詞，首先激發欣賞者鮮明而豐富的色彩美感，然后再深入感知色彩之后所描繪的事物。……