初中語文審美閱讀“三步曲”

胡 健

在語文教學實踐中，培養(yǎng)審美能力的主要途徑是閱讀。那么，如何在初中階段通過審美閱讀教學達到培養(yǎng)“審美情趣”的目標呢？筆者在教學實踐中是通過以下步驟來實施的：

第一樂章：鏗鏘的快板——在研讀主題中感受美

課程標準指出，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的。閱讀是獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑，所以，閱讀的過程就是獲得審美體驗的過程。我們在閱讀教學過程中，首先應該是在對作品主題的理解中感受美。應該明確審美閱讀的具體目標，可以精心設計一個主問題，再圍繞主問題分解成直接或間接指向閱讀目標的小問題，驅(qū)動學生與作品對話，讓學生感受作品的美。

審美的閱讀應該是精細的閱讀，研究性的閱讀。在和文本以及和作者的對話中，把握作品的主題，走進作者的世界，感知作品表現(xiàn)的自然美、社會美、情感美等等。美學家帕克說：“感覺是我們進入經(jīng)驗的門戶”。人對事物的認識是從感知開始的，審美當然也須從感知開始。審美感知力要求主體對美的諸因素能直接把握和領悟。即通過感知形成表象，入境見形，從而激起美感，產(chǎn)生美的愉悅。教材中的作品，有的描繪自然風光，有的謳歌美好人性，有的展現(xiàn)社會畫卷，教師應注意引導學生在研讀中正確把握作品主題，進行審美體驗。……