巧妙設置導語 提升課堂效果

徐慶添

《普通高中新課程標準》強調注重學生學習興趣的培養和經驗的取得，要求學生實現主動參與、探究發展、交流合作的學習方式。興趣對學生的學習有著神奇的內驅動作用，能夠變被動學習為主動學習，化低效為高效。所以，教師上課開始就應當注意通過導入語來激發學生的思維，來引起學生對新知識新內容的強烈探求。

著名特級教師于漪曾經說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一音定準了，就為演奏歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁鐵一樣把學生牢牢的吸引住。”因此，在一堂課中，教師運用新課程的理念來設計好課堂的導入語就顯得尤為重要了。那么，教師在設計“第一音”“第一錘”時應該注意哪些特點呢？本人結合幾年來的教學實踐就此試談幾點拙見。

導入語的設置應該注重新、近、全、準的特點。

新，即新奇。美國心理學家和教育家布盧姆認為“學習的最大動力，是對學習材料的興趣”。在傳統的語文教學中，普遍的導語即“今天我們要學習一篇新的課文《……》”。這種導語開宗明義，簡明直接，然而缺乏人文性和獨創性，不能適應當前新課程理論的要求。如果我們能在沉悶的課堂氣氛這一平靜的湖水中，投入巧妙導語的石子，就一定可以在學生的心田蕩起陣陣漣漪，也就能引導學生積極主動地對教學內容展開自主、合作、探究活動。例如在教學《變色龍》新課時，我在課前先播放課文的朗誦帶，接著設計一個游戲，讓學生參與，由學生分別扮演課文中的幾個角色，要求圍繞奧楚蔑洛夫的“六次判定、五次變色”來表演。