談閱讀在語文學習中的重要作用

張學忠

對于教師職業來說，可能作為一名語文教師最難了：教學中存在的問題最多，遇到的困惑罪多，體味的苦處做多。總之，做教師難，做主課教師更難，做語文教師難上加難。具體表現為以下幾方面：

培養學生的學習興趣難，傳授知識技能的方法難，提高學生的實際能力難，考出理想的應試成績難。

首先，學生對學習語文的興趣普遍不夠濃厚。對于簡單的東西，駕輕就熟，不在話下，不就是寫幾個常用字，用幾個常用詞嗎，有什么啊？現在小學六年對于字詞的積累，確實已經達到了相當的數量。而對于難的東西，他們則又感到茫無頭緒，無從下手，例如到初中新接觸文言文就是這樣。盡管經過了許多次改革，可這一棘手的問題始終沒有得到根本的解決。

其次，到目前為止，語文學科始終沒有找到一種行之有效的教學方法，能夠讓學生在較短的時間內達到老師預期的目的，令主管部門及學生和家長滿意。

第三，學生完成九年義務教育以后，雖不能說語文成績一塌糊涂，但用“一瓶子不滿半瓶子晃蕩”來形容似并不為過，在聽說讀寫等方面都不盡如人意。聽，抓不住要點，道不出關鍵，讀，沒有抑揚頓挫，寫，下筆千言，離題萬里。

第四，在各種類型的考試中，語文學科可能是最難出成績的科目了，每次考試達到優生標準的學生總是寥寥無幾，不及格者卻往往是大有人在，語文教師自然成了了罪魁禍首。每次考完試，語文教師就會人人內疚，個個自危，會上挨批評，私下受責難。……