讓音樂(lè)滲入語(yǔ)文課堂

湯敏英

古人在《樂(lè)記》中曾說(shuō)過(guò)：“詩(shī)，言其志也；歌，詠其聲也；舞，動(dòng)其容也，三者本乎心。”可見，早在人類啟蒙時(shí)期，言、聲、舞都同出一源，只是表現(xiàn)形式不同。從漢語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)看，它有聲、韻、詞，也富有美妙的音樂(lè)性。

古往今來(lái)，詩(shī)歌、詞賦與曲都能唱，而且許多散文也充滿了濃郁的節(jié)奏與旋律。因此，發(fā)掘語(yǔ)文的音樂(lè)因素，很有潛力。我們教材中的大多數(shù)課文都蘊(yùn)涵著作者的情感，而這些情感如不用合適的方法激發(fā)，很難使學(xué)生領(lǐng)悟其中的靈魂：語(yǔ)文應(yīng)該是一門給人愉悅的課。然而我們?cè)诮虒W(xué)中卻往往只是單純地對(duì)文中字、詞、句、語(yǔ)言進(jìn)行分析，這就失去了語(yǔ)文原有的魅力。“教學(xué)是一門藝術(shù)”作為一種教育觀念已被廣大教育工作者所接受。教學(xué)藝術(shù)以其特殊的魅力給人們帶來(lái)審美的感受。教學(xué)不單純是傳遞知識(shí)信息的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，而且包含著人與人之間的情感交流。這種情感交流水乳交融的滲透和貫穿于傳授知識(shí)的全過(guò)程。如何創(chuàng)設(shè)情感性教學(xué)情境，挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，置學(xué)生于一種情感激發(fā)陶冶的氣氛中，使其為之所感、為之所動(dòng)？我認(rèn)為恰當(dāng)?shù)陌岩魳?lè)滲進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中是最行之有效的方法。讓音樂(lè)與語(yǔ)文結(jié)緣，不但可行而且必行。在新課標(biāo)下，筆者大膽嘗試了語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)的相互結(jié)合，在陶冶學(xué)生的審美情操，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)等方面，都取得了意想不到的效果。

音樂(lè)是一種抒情性極強(qiáng)的藝術(shù)形式，它通過(guò)樂(lè)曲中力度強(qiáng)弱、節(jié)奏變化，使人獲得豐富、生動(dòng)的感受，易于激起情感上的共鳴。……