用古詩吟誦情境教學激發學生學習興趣

陳建生

情境教學法，是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設場景，使學生身臨其境，以引起學生的情感體驗，從而達到學生透徹理解教材、心理機能得到健康發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，而激發培養學生情感，對啟迪思維，發展想象，開發智力等方面確有獨到之處。

在當下的高中語文教學中，古詩詞教學成為一大難題。如何激發學生的興趣，有效開展古詩詞的教學成為教育工作者關注的問題。情境教學法對解決這個難題是有效的嘗試，現就從《念奴嬌·赤壁懷古》的教學中談情境教學。我嘗試著從作品內容的把握中理解作品蘊含的情感，又從情感的把握中來詮釋、演繹情感，并以作品的吟誦作為載體，把學生帶入作品的情感世界里，去體驗作者的喜怒哀樂，以期達到理想的教學效果。

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

蘇軾一下筆就高視闊步，氣勢雄壯：“大江東去，浪淘盡、千古風流人物”設置問題1，請問這一句表達什么意思，請同學們描述出來，并講明該句蘊含的情感。幾個學生答后，老師明確：開篇即景抒情，時越古今，地跨萬里，把傾注不盡的大江與名高累世的歷史人物聯系起來，布置了一個極為廣闊而悠久的空間、時間背景。……