例談情景手段在語文課堂中的運用

汪曉法 李麗平

情景教學，是在現代教育培養全面型人才理念背景下創新的一種教學方法，即教育者根據教學內容和教學規律，創設一種能讓學習者體會到的，并能引導他們積極參與到教學過程中去的環境，以取得較好的教學效果的教學方式。情景教學的實施，主要是加強學習者的感性認識和情感體驗，使學生能自覺參與到創造性的學習活動中去，從而達到更好的教學效果。語文課堂中貫穿情景教學這一教學手段，有利于深化學生對教學目標的把握，延展和豐富學生的情感體驗，拓宕學生的情感視野，有利于培養和提高學生的審美情趣以及聯想和想像能力。同時，也有利于增強課堂的趣味性，調動學生參與課堂的積極性和主動性。運用情境教學法，關鍵是創造一個語文教學的生動情境，主要有四種方式：

一、情景的創設與營造

文本所涉及和關聯的情景要素是有限的，而情景拓展和延宕的空間是無限廣闊的。從教學需要出發，引入、創造或設置與教學內容相適應，與文章的情感基調和諧一致的具體場景或氛圍，以引起學生的情感體驗，使學生與作者在情感上產生共鳴，幫助學生迅速而正確地理解教學內容，那么教與學就更能相長了。夸美紐斯曾指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等。”情景的創設與營造可以通過圖畫、相片、音樂、電化教具等教學手段完成，還可以通過創建與文本思想內容相關涉的導語，演示與文本情感基調相協調的范讀來完成。……