論生命教育在初中英語教學中的滲透

黃文珍

(湖北省武漢市新洲區(qū)第一初級中學)

生命教育是引導學生正確認識人的生命,培養(yǎng)學生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度,增強對生活的信心和社會責任感,樹立正確的生命觀,完善人格,健康成長。下面我就如何在英語教學中滲透生命教育談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1.初中英語教學中滲透生命教育的必要性

學校教育受應(yīng)試教育的影響，過于注重知識的傳授，忽略對生命意義的教育。一些學生由于升學的壓力，生活的困惑，以及生命意識的缺失、自暴自棄、傷害自己、傷害他人、甚至舍棄生命,這些悲劇的出現(xiàn),都反映了學生生命意識的缺乏。英語學科兼有工具性和人文性雙重特點，英語教材中有許多很好的生命教育素材，在英語教學中有機結(jié)合教材對學生滲透生命教育，可以幫助學生健全人格，實現(xiàn)人文關(guān)懷，形成健康生命觀。

2.初中英語教學中滲透生命教育的具體措施：

2.1.潛移默化滲入“珍愛生命，自我保護”的生命教育

生命是美好的，值得我們?nèi)フ湎АＴ谠庥鲭U情時我們應(yīng)該保護好自己，不輕易放棄生命，是對生命的尊重，是對生存真諦的最深刻理解。在教學過程中，我總是教育學生要增強防護和自我保護的意識和能力。一次在講解關(guān)于地震的英語短文時，我及時地提問，“Which is the best way to survive in the earthquake?”。隨后我讓學生用英語展開討論并匯報結(jié)果。這樣學生既提升了英語能力，同時又學會了如何在地震中進行自我保護。

2.2.培養(yǎng)學生“關(guān)愛他人，幫助弱者”的責任意識。

在這個紛繁的世界中，社會的綜合性決定了我們不是一個獨立的個體，而是以群體組成的。生存與發(fā)展相輔相成，但是由于地區(qū)的差異，社會的發(fā)展差異，人的發(fā)展能力的個別差異，以及不可抗拒的天災(zāi)和疾病等許多不定因素的存在，就預(yù)示著人與人之間需要相互關(guān)愛，這也是生存的必要環(huán)節(jié)。教師要不斷地引導學生，讓他們在感受關(guān)愛的同時，也懂得給予需要的人以關(guān)愛，從而使他們真正感受到生命帶來的美好感覺。如在教學九年級新目標Unit 4 What would you do if you had a millions?時，我讓學生展開想象，給出他們各自不同的答案，當有的學生回答“I would give it to charity.”時，我就大力贊揚他們的善良與愛心。

2.3.增強學生“保護自然，愛護環(huán)境”的環(huán)保意識

在地球上，不僅是人類，自然界的動物也都是有生命的。地球正是因為有了生命而變得如此美麗，我們要讓學生能夠欣賞生命，要讓他們知道只有保護好動物才會有地球的美好世界。九年級新目標unit15這一單元介紹了現(xiàn)在野生動物所面臨的環(huán)境和生存問題。在教學過程中，我截取了幾個關(guān)于動物以往生活的環(huán)境的影像資料，同時也將現(xiàn)在野生動物所生存的環(huán)境以及面臨的問題以圖片的形式呈現(xiàn)出來，然后創(chuàng)設(shè)出情景，讓學生通過觀看圖片和影像資料學會思考，讓他們用自己的眼睛去了解和對比，讓他們自己總結(jié)出我們動物面臨的問題，以及我們?nèi)祟愒撟龅氖虑椤?/p>

3.借助多媒體引用社會素材，對學生進行生命價值的教育。

很多學生喜歡Michael Jackson,他不僅在音樂方面達到了一定的高度，他曾經(jīng)也為世界的慈善事業(yè)做了很大的貢獻。他演唱的Heal the world是一首呼喚世界和平的歌曲，歌詞倡導人們保護和珍惜我們的環(huán)境，讓戰(zhàn)爭遠離，讓世界和平。在教學九年級Unit 6 I like music that I can dance to時，我就利用多媒體播放這首歌，讓學生在感受歌曲旋律的同時，也體會到這首歌的深遠的意境。

把生命教育融合在英語教學的過程中，可以幫助學生形成正確的生命觀，懂得生命的價值和意義，激發(fā)對生命的無比熱愛。老師應(yīng)該深人挖掘英語教學過程中的生命因素,努力做到知識教學與生命教育并重，以實現(xiàn)知識教育與人文精神教育的統(tǒng)一，用“知識守護生命”。

[1]馮建軍.生命化教育[M].北京：教育科學出版社,2007.

[2]劉鐵芳.現(xiàn)代教育的生命關(guān)懷[M].上海：華東師范大學出版社,2007.