英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

楊 麗

(江蘇江都市邵伯中學(xué))

《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是根據(jù)高中學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)和學(xué)業(yè)發(fā)展的需求，著重提高學(xué)生英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要增大學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。”因此，英語(yǔ)閱讀不僅僅是學(xué)生獲取英文信息的必要手段，也是提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要途徑。教師要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看、多講、多練習(xí)，把閱讀當(dāng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。在閱讀中不但要掃清詞匯障礙，更要掌握閱讀的方法，深入理解文章的內(nèi)涵，把握作者的寫作思路，善于歸納文章的中心。

1.突破教材局限，擴(kuò)大閱讀范圍

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，而語(yǔ)言的應(yīng)用范圍是十分廣泛的。受學(xué)生認(rèn)知水平的限制，高中英語(yǔ)教材編排了具有代表性的章節(jié)內(nèi)容，但我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)作為一門交際語(yǔ)言要想讓我們的學(xué)生達(dá)到運(yùn)用自如融會(huì)貫通的水平，就必須突破教材的局限，增加學(xué)生的閱讀量。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息瀏覽、訂閱英文報(bào)刊、到校圖書館查閱書籍、針對(duì)某一話題進(jìn)行交流研討等形式開展閱讀教學(xué)。教師也可幫助學(xué)生精選閱讀內(nèi)容，特別要把短小精悍、故事性強(qiáng)、形式多樣的文章推薦給學(xué)生。文章的內(nèi)容可以是民間故事，也可以科普文章，還可以是名人軼事等。這有利于學(xué)生進(jìn)一步開闊視野，從多角度，多層面了解各民族的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、增長(zhǎng)見聞，并努力用英語(yǔ)的思維去閱讀、去判斷、去分析材料內(nèi)容，做到“跳出英語(yǔ)學(xué)英語(yǔ)”，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀的興趣，強(qiáng)化閱讀動(dòng)機(jī)，提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

2.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高閱讀效率

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者——教師不能“袖手旁觀”，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予解答，并加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。首先要明確具體的閱讀要求，不能讓學(xué)生放任自流；其次，要讓學(xué)生掌握閱讀的技巧，如讓學(xué)生清楚粗讀、細(xì)讀、研讀等閱讀方法在不同學(xué)習(xí)階段的不同作用，學(xué)會(huì)歸納文章的中心思想等。常見的閱讀方式有：尋找主題句，領(lǐng)略內(nèi)容大意為細(xì)讀作準(zhǔn)備的略讀；利用語(yǔ)法過(guò)渡詞（如年代、數(shù)字、人名、地名等），語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)的跳讀；抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系的細(xì)讀；根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè)在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法的推讀。

3.靈活多樣的課堂教學(xué)

3.1 問題教學(xué)法

在閱讀教學(xué)中，教師可先提出問題，啟發(fā)學(xué)生回答。在聽學(xué)生回答問題的過(guò)程中弄清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生把握閱文章要點(diǎn)及主旨；或在閱讀前教師以問題為載體，以聯(lián)想思維訓(xùn)練為主線來(lái)組織教學(xué)。根據(jù)課文的主要內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計(jì)展望式問題，啟動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想思維。通過(guò)引疑、激疑、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、猜想中提出問題，激活學(xué)生大腦中相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生自身產(chǎn)生一種對(duì)學(xué)習(xí)的需要，一種強(qiáng)烈的求知欲。

3.2 猜測(cè)詞義法

不在閱讀前單獨(dú)教生詞，而在討論和語(yǔ)境中呈現(xiàn)生詞，并借此檢測(cè)或鞏固學(xué)生對(duì)單詞的理解。變單講語(yǔ)法知識(shí)為知識(shí)講解和能力培養(yǎng)的相結(jié)合，變單純講語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為結(jié)構(gòu)講解和語(yǔ)言功能應(yīng)用相結(jié)合。

3.3 復(fù)述要點(diǎn)法

復(fù)述是有效地提高學(xué)生閱讀能力的主要手段。在讀過(guò)每篇文章后,要求學(xué)生摘錄其中的重點(diǎn)句子或用自己的話去概括文章內(nèi)容。對(duì)課文中的理解障礙（如學(xué)生較陌生的信息，語(yǔ)言難點(diǎn)），以討論的形式進(jìn)行排除。

4.因生施教

學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r受先天遺傳和后天環(huán)境教育的影響，學(xué)生的發(fā)展因此呈現(xiàn)出“豐富多彩”的特點(diǎn)。在教學(xué)中教師要在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異，精心鉆研教材開展多元化活動(dòng)，設(shè)計(jì)多層次的問題使每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)中來(lái)從而使他們排除心理障礙，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能。

科學(xué)的教學(xué)方法，能使教學(xué)事半而功倍；而輕松、和諧、愉快課堂氣氛將會(huì)是高效課堂的催化劑。因?yàn)榻處煹囊伙A一笑、一舉一動(dòng)都傳遞著一定的情感，教師調(diào)動(dòng)自己情緒的感染力，給知識(shí)、信息附加情感色彩使感知的不僅僅是知識(shí)的交流，而且是充滿溫暖的情感交流。

[1]教育部.英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2004.

[2]子問.中小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐[M].中國(guó)電力出版社.2005.