生本教育之我見

李崇華

(湖北省鄖縣鮑峽中學)

我們知道傳統的課堂教學理念，就是師本教育，即以師為本，側重對書本知識的認知，學生以分數定成敗，以試卷論英雄。課堂教學上永遠是老師唱主角，學生做聽眾，老師在講臺上唱什么，學生就在臺下聽什么，學生的思維空間和表現的欲望在這樣課堂教學氛圍中因受到局限而難以得到拓展。他們對知識的獲取通常限制在教師那四十五分鐘的“滿堂灌”中，在這四十五分鐘里，我們的老師常常只是“授之以魚”，這個“魚”就是我們常說的課文知識，即教師直接傳授課本知識。他們往往扮演“一桶水”的角色，這“一桶水”倒下去，學生能裝多少算多少。我們難以解決這樣一個局面：學生喝完了裝來的水怎么辦？或一點都裝不到水怎么辦？還繼續灌下去嗎？想來想去，有些老師還是干脆“授之以漁”吧，這個“漁”是指捕魚的方法，直接獲取知識的方法，這樣學生就不會“餓死”了。但這種教學方法能適應教育新形勢的發展嗎？

我就生本教育結合英語教學談談我個人的觀點。以上一節英語課為例，教師把書本知識一點不漏地灌輸給學生，教他們解決重點、難點，然后進行機械操練，以為學生只要掌握了基本句型、語法、詞匯等就可以內化為自己的知識，進而也使學生以為自己似乎學會了英語。實踐證明，這種“滿堂灌”的以師為本的教學方法是低效率的，很多學生并沒有消化吸收，因此我們體會到學生在幾年，甚至十幾年里所學的其實是一種聾啞英語，也就是說，他們既不會用英語來表達自己的意愿，也聽不懂別人在說什么。他們充其量也只不過是筆試過關罷了。

我在認真學習郭思樂教授的《教育走向生本》之后，有了一些新的思考。我認為“授之以漁”的方法仍然是不夠完善的，它體現在教學中仍然是師本教育。因為“生本教育”理論明白地告訴了我們，在師本教育模式中，教師是教育教學過程的中心人物，他們隨時可以把自己的意志傳遞給學生，或要學生依照自己的意志辦事，學生的活動是為完成知識傳授服務的。故這種以師為本的課堂教學越來越脫軌于時代的進步與發展。我們的課改應與時俱進，體現“生本教育”，即以人為本。“生本教育”理論同時認為，課堂教學要視學生為教育的主體，一切依靠學生，反對空洞的理論說教，注重學生的自我內化，通過豐富多彩的實踐活動，讓學生在自由的活動氛圍中去感知、去體驗、去領悟、去升華。也就是說，教師在課堂教學時應盡量做到少干預的原則，即教少學多。讓學生在課堂上充分發揮他們的主觀能動性，暢所欲言，并通過討論競爭向上。

自我校開展“生本教育”課題實驗一年以來，我與其他同事積極參與，主動學習有關著作、方法。同時也聽了不少其他學校的課題實驗課。雖然期間曾有過疑惑，但總的來說，課題實驗既帶給我們歡樂又增長了許多新的教育教學理論知識。我們大膽地進行了課堂教學改革，在促進學生發展的過程中，教師自身也在不斷成長。我深深地認識到師生關系并不是單純的主客體關系，而應是一種伙伴關系、朋友關系，無論是在課堂教學中，還是在課外活動中都應該彼此信任、互助互愛。對他們的長處，我們應表現出無比的欣賞，對他們的不足之處應給予提醒、關懷、激勵，使他們在友愛的環境中健康成長。這樣，他們就會樂于接受老師和老師的課堂了，我們的教育教學就將會收到事半功倍的效果。

我是一名英語教師，為了能夠培養出更多的全面發展的優秀的學生，在學習了郭思樂教授的著作《教育走向生本》以后，我不斷改革英語課堂教學方式、方法和手段。課堂上不再以我為中心，不再一開始就給學生找出文章的語言點，教他們讀每個單元的新單詞、新課文并找出問題的答案等等，而是盡量做到以生為本，以學促教，努力創設愉快的教學氛圍，設立4人的學習小組（全班共有14個小組），積極引導學生以小組為單位就課本內容找重點、難點、提問題，放手讓他們之間進行Interview （采訪）、Discuss（討論）、Solve（解決）、Match（比賽），有時，我甚至鼓勵學生上講臺體驗師生角色互換的樂趣，這樣，學生的學習方式由原來的被動接受、死讀書、讀死書轉變成為主動參與、樂于合作、競賽比優，同時，我還讓學生對各學習小組的活動表現給予合理的評價和小結，從而在提高他們在實踐活動中解決問題能力的同時，也增強了他們的自信心和表現欲，即強化了學生的主體意識和探究精神。同時，我覺得我作為一個英語老師我不再感覺自己是在空洞地說教，而是在迫不及待地分享同學們對不同問題的看法。雖然同學們個個爭著發言，觀點大相徑庭，有的也許語無倫次，但我知道他們都是認真的，在積極的思考，在爭論中得到啟發。這一切，都是生本教育在教學中給我們帶來的驚喜和收獲。

一年來，通過學習“生本教育”理論知識和課堂教學改革，我發現學生普遍認為上英語課沒有以前那種枯燥乏味、無精打采的感覺了，代替的是寓教于樂，趣味無窮。隨著“生本教育”課題實驗與研究在我校的深入和發展，我對新形勢下的“生本教育”發展的認識和體會越來越深刻，收獲也越來越大：我體會到生本教育是教育教學研究發展的必由之路。

[1]錢琳.淺談生本教育模式下的班級管理[J].基礎教育研究,2006.

[2]郭思樂.生本教育[M].人民教育出版社,2008.