對英語情景教學和師生關系的研究

李 盼

(湖北省武漢市新洲區陽邏第一初級中學)

對英語情景教學和師生關系的研究

李 盼

(湖北省武漢市新洲區陽邏第一初級中學)

本文結合自己的實際教學經驗，探究英語情景教學和營造和諧師生關系的問題，分別從三個方面來概述二者的具體做法，既是自己的心得體會，也是對英語教育教學的一個反思。

導入 情景 和諧 評價 魅力

新形勢下的英語課改要求從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導參與，合作、交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生綜合語言運用能力。這給教師教學工作提出了更高的要求，創設情景教學，打造新型的師生關系成為值得探究的課題。

1.創設情景教學

創設情景教學是利用靈活多樣的教學方法將課堂“活起來”，充分調動學生學習英語的積極性，激發對英語文化的切身體驗和濃厚興趣。它一改過去沉悶的一言堂教學模式，以教師為主導，以學生為主體，讓學生成為課堂真正的主人。

1.1.設計靈活多樣的導入法

好的開端等于成功的一半。如果說一節課是一幕戲劇。那么導入就好比序幕，序幕雖短卻能起到抓住心弦，吸引注意的作用。導入的設計是結合學生年齡和心理特點，在新課題開始之前引導學生進入特定的語言環境，使其迅速進入全身心的學習狀態。

情景導入法是用形象生動的教學手段，設計特言的語言環境，盡量再現語言現象，讓學生如身臨其境，很快地進入新課。如新目標英語九年級（人教版）第五單元It must belong to Carla可作如下導入設計：把教室作為現場，以實物為切入點，吸引學生的注意，引發了學生的好奇心，使其不知不覺地進入了熱烈的討論中，也就很自然地過渡到情態動詞的新課中。

英語課堂的導入法靈活多樣，教師應在日常教學中慢慢揣摩領悟。如直觀事物導入法，游戲活動導入法，音樂歌曲導入法，故事懸念導入法等等。豐富多彩的導入為后面的新課鋪平了道路，為學生樹立了自信心。

1.2.開展豐富多彩的英語活動

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素質整體發展基礎上。其中情感態度指興趣、動機、自信、意志、合作。教師應激發并調動學生的學習興趣，將其轉化為學習動機。而豐富多彩的英語活動能掃除單調枯燥的傳授引發的沉悶感，激發學生學習的興奮點，讓課堂動起來。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在學習中活動，在活動中學習，寓教于樂。如搶答猜詞、單詞接龍，唱英文歌、化裝表演等活動，緊張刺激，充分體現出采用活動途徑、創導體驗參與的思想理念。在人教版七年級上冊Unit3 This is my sister一課中，為學習家庭成員，教師讓學生扮演人物。“爺爺”粘上假胡須，“奶奶’戴上花白假發，“媽媽”衣著前衛，“爸爸”西裝革履，My family演繹得繪聲繪色。此外，還可以嘗試英語演講比賽，自編英文歌曲等活動。

1.3.開展任務型教學模式，創設語言情境，倡導合作互動

任務型教學模式以教師為主導，學生為主體，任務為目標，合作互動為途徑。學生在教師的指導下，把教室當作一個大舞臺，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式實現任務目標。

任務型教學的一個典型特征就是活動情景教學。師生之間，生生之間積極配合，互動互評。同桌之間，小組之間、男女生之間都可進行形式多樣的互動活動。激發思維，用英語交流，用英語解決實際問題。如人教版八年級下冊 Unit6 How long have you been collecting shells?在導入和預習之后，學生分為4人一 小組，拿出事先準備好的收藏擺在一起，教室成了一個現場展覽廳，生生之間、師生之間就collection問題用英語熱烈互動,情境十分切近學生真實生動。學生的思維力和想象力，審美情趣等綜合素質得到潛移默化的提高。

2.營造和諧的師生關系

2.1.關注學生的情感，走進學生的心靈

對英語及其文化的興趣是學習英語的最大動力。尊重每個學生，關注個性，積極鼓勵，讓學生產生強大的情感動力。變要我學為我要學，由死學苦學變為活學樂學。英語是一門外國語言，教師應多花時間耐心地引導，細心地講解，悉心地鼓勵，激發求知欲。教師要尊重和愛護每一個學生，走進他們的世界，傾聽來自心靈的聲音。尤其是對待差生，哪怕是點滴的進步，都要給于熱情的表揚。曾經我的一位學生由于英語成績每況愈下，他對自己失去信心，以至于逃學失學。用行動感化他；用語言化解他；還封他為“英語詞匯積累大王”激勵他。功夫不負有心人，這個學生終于發現了自己的優點，找到自己的價值。

做學生的朋友，做學生最信賴的人，學生才能愛老師，愛英語。師生心心相印，情感共鳴，才能教學相長，和諧溫馨。

2.2.采用靈活多樣的評價體系

靈活多樣、深入人心的評價手段也是營造和諧英語教學氛圍的重要方面。評價是對學生現狀的一個評判，也是對教師是否公平、正直、寬容大度的一個考驗。評價不單指終結性評價，形成性評價更能體現細微問題。合情合理的評價方法尤如師生之間的一架橋梁，而全盤否定的評價方法猶如同隔在師生之間的一堵高墻。作為英語教師，首先，應善于捕捉學生身上的特質，放大閃光點，讓學生體驗成就感。評價標準應因人而異，留有余地，講究策略。其次，采用靈活多變的評價原則，建立良好的英語日常學習評價體系，制成表格。如背書欄目表，每完成一項任務，送一個笑臉，積5個笑臉換一顆星星，積5顆星星獎勵一個可愛的娃娃。再如在課堂上進行對話比賽，結對練習，抽簽答題，然后進行組內自評、互評，選出各個級別的“快男”“超女”等等。在這些評價過程中，教師只是一個優秀的引導者，學生在評價過程中感受努力帶來的成功的喜悅，分享和諧溫馨的師生氛圍。

2.3.展現教師崇高的人格魅力

良好的師生關系，主要源于教師的努力。新型的師生關系是尊師愛生、民主平等和教學相長的關系。

2.3.1.在英語教學中，教師應具備良好的人格魅力，以身作責，為人師表。

如英語教師應充滿活力，滿懷激情。教師的神態、舉止、談吐應值得學生學習，包括英語口語也能在無形中熏陶著學生。

2.3.2.教師應有良好的職業道德，樹立正直、善良、有愛心的個人形象。

以我第一年帶初三的教學體驗為例。那年接手一個新的班級，英語跛腿，教學陷入被動。其中一名女生總是冷漠排斥，在課堂上更是有意搗亂。后來我側面調查，了解到這個學生身世特殊，性格反叛。我不僅不怪罪她，還同情她的處境，對自己行為進行反思。經過多方努力，終于化解這個學生對我的偏見，其他學生也感受到教師職業高大光輝的一面，英語教學也步入了正軌。這個經歷使我認識到，學生的心靈需要慰藉，心田需要澆灌。教師崇高的人格魅力，高尚的職業操守猶如一團火焰，能趕走學生心里的寒冬，照亮學生的心靈。

總之，英語在新的形勢下顯得極為重要，作為英語教師不僅應具備過硬的專業知識，還應有探索鉆研的精神。創設情景教堂，營造和諧師生關系，對構建高效英語至關重要。我們應不斷去思考，研究這個課題。只有這樣，才能提高英語教學整體水平，促進學生英語實際語言運用能力的長遠發展。

[1]國家教育部.全日制普通初級中學英語教學大綱[M].2008[2]國家教育部.外語教學與研究[M].華中師范大學出版,2010.[3]新洲區教學研究室.教育教學研究[M].2009(9).