因為有趣，所以有效

黃雪輝

數學作為一種普遍適用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值。長久以來，數學學習普遍采用的是“填充式”的教學方式，即老師在課堂上先教一遍，然后學生不斷反復練習，非常的枯燥無味，很多學生往往是“知其然而不知其所以然”，學習效果非常不理想。因此，教師應該從學生的生活實際出發，采用藝術化的方式，讓教學內容既入耳又入腦，甚至入心靈，激發學生的學習興趣，讓學生愛上數學課。

一、趣味導入，引起興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢吸引住，把學生的注意力聚焦在課堂上，讓所有的孩子都積極主動的參與到課堂教學上來，雖然只有短短的幾分鐘，卻是決定一節課是否成功的關鍵。因此，在一節課的開始，教師要根據具體的教學內容，選擇一些貼近學生生活實際、學生熟悉并感興趣、能激發學生積極思考的問題，巧妙的設計好“開場白”，吸引學生的注意力，點燃學生的興趣之火。

二、創設情境，激發興趣

課堂情境是教師教學、學生學習的載體。在創設情境時，不僅要根據知識的認知規律、學生的心理特點和知識經驗以及新知識的特點，科學的設計學生生活中熟悉的、感興趣的數學情境，讓學生在既熟悉又感興趣的情境中發現問題、解決問題。還要根據具體的教學內容，圍繞教學的重難點，設計有“數學味”的情境，激發學生的思考熱情，讓學生感覺置身于情境之中，真正發揮情境在教學中的作用，促進學生全面發展。

我在用“進一法”取近似值的教學時這樣設計教學情境，老師的媽媽從鄉下帶來22斤花生油，為了使用方便，老師要把它分裝到瓶子里，每個瓶子最多裝4.2斤，至少需要多少個瓶子？孩子們很快的列出了算式：22÷4.2，但是孩子們在計算結果的時候卻遇到了難題——結果是一個無限小數，怎么辦？有學生就提出瓶子的個數必須是整數，所以應該用“四舍五入”取近似值，結果約等于5個，在我的導誤下孩子們一致認為至少需要5個瓶子。這時，我拿出提前準備好的22千克油（用水代替）和瓶子，在孩子們的監督下現場分裝，當裝完5瓶后，桶子里面還剩一點，這時我問孩子們怎么辦？孩子們異口同聲的回答我：“再拿一個瓶子”。我立刻追問道：“那一共用了幾個瓶子”？“6個”孩子們答道。5+1=6，這時我告訴孩子們，無論十分位是幾，都要向個位進“1”，這就是咱們今天要學習的另外一種取近似值的方法—“進一法”。

三、寓學于玩，在玩中學

教育的目的是為了讓學生的生活變得充實、快樂，因此，我們必須改變傳統的“滿堂灌”的教學方式，從小學生的心理特點和認知規律出發，設計有利于學生學習的活動情境，而游戲恰好為這種活動情境的創設提供了廣闊的“舞臺”，激發學生參與課堂的熱情，為課堂教學增添活力。

在低年級的計算教學中，游戲教學運用特別廣泛，比如青蛙過河、你追我趕、智力闖關、冒險島等都是學生比較喜歡活動方式。我在“20以內的退位減法”的練習課時，采取“傳花”的方式，我先出題學生搶答，搶答到的學生回答完以后出一道題由后一位學生回答，依次下去，學生個個信心滿滿、激情四射，十分踴躍，不但鍛煉了學生的計算能力而且鍛煉了學生的出題能力。以游戲的方式進行，避免了單純練習的乏味性，增加了練習的趣味性。這樣的練習方式，不僅讓學生多了一份自主性、興趣性，重要的是多了一份創造性，在歡快的游戲活動中，孩子們不僅學到了知識，而且獲得了精神上的情感體驗，讓孩子們意識到原來計算也可以這么有趣，從而克服懼怕計算的心理，真是一舉多得。

四、數學問題生活化，感受數學的魅力

《義務教育數學課程標準》指出：數學來源于生活，服務于生活。課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗、思考與探索。作為數學教師，在課堂教學中要善于挖掘生活中的數學素材，從學生的日常生活中引出數學知識，使學生感受到數學知識就在自己的身邊，自己的生活中處處有數學，體驗到學習數學的價值和意義。同時，還要把抽象的數學問題巧妙的轉化為學生熟悉的生活中的數學問題，從學生已有認知水平和生活經驗出發，使學生看到數學知識其實就在每天的生活之中，體會到生活中處處有數學，從而對數學產生親切感，激發學生愛數學、學數學、用數學的熱情。比如六年級上冊“圓的認識”時，我是這樣導入的：“生活中，你們在哪些地方看到了圓”？孩子們反應強烈，如：礦泉水瓶的底部和瓶蓋、教室電風扇的開關、學校的圓形花壇、汽車的車輪等等。緊接著我問學生：“那你們見過不是圓形的輪胎嗎？”很顯然，孩子們的回答是否定的。“為什么輪胎一定要是圓形的呢？”我繼續追問到。通過這樣一個簡短的生活對話，很自然的過渡到了“圓的認識”這一教學內容上來。通過這樣一個問題的詢問，孩子們也迫切的想知道為什么輪胎一定要是圓形的？在認識了圓以后，我讓學生利用圓設計了一些漂亮的圖案，學生個個興趣盎然。通過設計圖案，學生不僅鞏固了對圓的認識，而且體驗到了成功的喜悅。

五、練習形式的多樣化

練習的編排應符合學生的心理特點。小學生的好奇心比較強，對單一的練習不感興趣，很難長時間的保持注意力，特別在掌握了新知識的情況下，只設計一些簡單的機械式的鞏固練習或者強化練習，學生就會產生厭煩情緒，從而失去繼續學習的興趣。設計一些有趣的練習，不但能減輕學生的作業負擔，而且可以提高練習的效率，在選擇練習時要把趣味性與知識性有機統一，力求做到題型的新、活、多，練習形式既有口頭的，又有書面的和動手操作的。適當地把游戲活動、分組競賽等方式帶入課堂，讓學生在游戲中練，在游戲中鞏固新知。有了濃厚的學習興趣，學生才會積極主動地學。

六、建立科學評價體系，評中增趣

學生評價是檢查課堂教學效果的重要手段，是教學評價的基本環節，評價的目的是為了促進學生的發展，激發學生的學習欲望與進取心，培養學生的學習興趣，促進學生的可持續發展。選擇恰當的時機給予學生積極向上的評價，讓學生感受學習數學的價值，使學生敢于發表自己的意見，大膽質疑，勇于探索，在這樣的教學氛圍下，把學生的思想意識從“要我學”轉變為“我要學”，發揮學生學習的主體作用。

總之，學生的潛力是無限的，唯有采取多種多樣的學生感興趣的方式方法，讓學生學得積極，學得主動，才能讓學生在“玩”中學到知識，讓學生覺得學習是一件快樂的事，從而提高學習效率，在數學教學在趣味中起飛。

（作者單位：江西省南昌市上海路小學）