醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索

許建安

(湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院 湖北恩施 445000)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索

許建安

(湖北民族學(xué)院醫(yī)學(xué)院 湖北恩施 445000)

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)如何適應(yīng)現(xiàn)代生命科學(xué)的迅猛發(fā)展、滿足社會對高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求,是高等醫(yī)學(xué)院校共同面臨的課題。本文依據(jù)在實驗教學(xué)中的體會,從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換、教學(xué)模式等幾個方面對生物化學(xué)實驗教學(xué)的改革進(jìn)行了探討,旨在為醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗教學(xué)探索有效途徑。

生物化學(xué) 實驗 教學(xué)

在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中,生物化學(xué)是重要的一部分,有關(guān)理論和技術(shù)已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)的各門分支學(xué)科,成為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的“共同語言”。生化實驗是其重要的組成部分,通過實驗,學(xué)生可驗證生化基本理論、掌握基本操作技術(shù),形成獨(dú)立操作能力,為實際應(yīng)用和從事科研工作打下基礎(chǔ)。實驗教學(xué)質(zhì)量的高低對實現(xiàn)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)是很重要的,但要在有限的學(xué)時內(nèi)優(yōu)質(zhì)、高效地完成實驗教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,考慮到分子生物學(xué)的迅速發(fā)展和人才培養(yǎng)模式從知識型向能力型的轉(zhuǎn)變,現(xiàn)行的生化實驗教學(xué)中的一些弊端已經(jīng)表現(xiàn)出來,跟不上學(xué)科的發(fā)展和變化,不能滿足學(xué)生對有效知識的需求,更達(dá)不到素質(zhì)教育的要求,不利于“創(chuàng)造型”和“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。

我校就生化實驗教學(xué)過程中如何培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才做了有益的嘗試,取得了一定的成果,其要點可歸納為：3個轉(zhuǎn)換與4個依靠。

1 轉(zhuǎn)換教學(xué)觀點是實施實驗教學(xué)的基礎(chǔ)

1.1 傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)識觀轉(zhuǎn)換為教學(xué)生活觀

這就意味著,生化實驗教學(xué)不僅是一種特殊的認(rèn)識過程,而是一種生活,一種以精神交流和意義創(chuàng)新為主要目的人的生活,在這種觀點下理解、指導(dǎo)生化實驗教學(xué)。我們的感受是：老師與學(xué)生在進(jìn)行著“你-我”的對話,學(xué)生從老師那里得到的是愛,是鼓勵,是期盼;老師從教學(xué)過程中得到是熱情,是渴望,是愛心。實驗教學(xué)過程不再是機(jī)械的重復(fù)和傳授,不再是被動的教與學(xué)。

1.2 傳統(tǒng)的教學(xué)程式化轉(zhuǎn)換為教學(xué)的情景化

在過去的生化實驗教學(xué)中,我們常是以講臺為中心,師生問答“儀式化”,師生之間缺乏必要的“問題”溝通,即使有,也是在一定的框架內(nèi)。老師是權(quán)威的象征,以專家、學(xué)者的姿態(tài)將各種經(jīng)驗、概念、法則和理論編成“問題”和“標(biāo)準(zhǔn)答案”灌輸給學(xué)生,學(xué)生則記憶、重復(fù)這些現(xiàn)成的“問題”和“答案”。在這種方式下,本來是生動、鮮活,充滿生機(jī)的實驗課堂變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。我們倡導(dǎo)的是：作教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師。教師不再是簡單的教,而且也通過對話被“教”,學(xué)生在被“教”的同時,也在教老師。沒有設(shè)定好的程序,只有情景化的生活;沒有回答的“儀式”,只有心與心交融,情緒被放飛,學(xué)生的主體性得到了充分的展示。

1.3 傳統(tǒng)的結(jié)果評價轉(zhuǎn)換成過程評價

科學(xué)合理的考評制度是體現(xiàn)學(xué)生真正學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ),在第一次實驗課時,就將實驗考核標(biāo)準(zhǔn)告知學(xué)生,使學(xué)生認(rèn)真對待每一次實驗課,自覺在實驗課上下功夫,從而達(dá)到多操作、多練習(xí)的目的。實驗成績的考核不再是簡單用考試成績來評定學(xué)生的好與壞、優(yōu)與劣,而將考核的主要點放在實驗過程而不是結(jié)果上,更加注重學(xué)生的參與和對學(xué)生的肯定,將過程考核與結(jié)果考核,自我評價與他人評價有機(jī)結(jié)合起來。而且,考核內(nèi)容人性化,強(qiáng)調(diào)實驗過程的態(tài)度、能力及相互間的合作等,還可嘗試不用分?jǐn)?shù)評價,而用評語或等級來評價。這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們對實驗的重視程度,又保證了成績評定的客觀和公正,也提高了實驗的效果。

2 依靠新型的教學(xué)模式是實施實驗教學(xué)的保障

2.1 自編教材

醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實驗內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)遵循新穎性、現(xiàn)實性、系統(tǒng)性、連貫性、綜合性和層次性的原則。形成一個從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識到培養(yǎng)綜合創(chuàng)新能力。針對我校設(shè)置的專業(yè)及實驗條件,自編教材,統(tǒng)籌兼顧,做到：(1)精選基礎(chǔ)性實驗,教學(xué)目標(biāo)重點突出對學(xué)生基本實驗技能的培養(yǎng),熟練掌握常見儀器的使用,理解教學(xué)中的理論知識。所選實驗內(nèi)容應(yīng)包含生化五大基本技術(shù)(電泳法、層析法、離心法、分光光度法及物質(zhì)的分離提純及組成或含量的測定),為綜合性、設(shè)計性實驗打下基礎(chǔ);(2)開好綜合性實驗,教學(xué)目標(biāo)重點突出對學(xué)生動手能力,獨(dú)立完成實驗內(nèi)容,分析、研究和排除實驗中的故障,獨(dú)立解決問題等綜合研究素質(zhì)的培養(yǎng)。這部分實驗內(nèi)容以生物大分子分離提純與測定為主,涉及多種實驗技術(shù)的綜合,既要有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn),也要兼顧各專業(yè)的特點。綜合性實驗的開設(shè),主要是從根本上改變學(xué)生只是對教材設(shè)計步驟簡單重復(fù)的被動學(xué)習(xí),注重課程單元之間與課程之間的聯(lián)系,實驗內(nèi)容的群體性和綜合性;(3)精心組織設(shè)計性和研究性實驗,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,綜合應(yīng)用知識的能力及團(tuán)隊精神。學(xué)生根據(jù)自己掌握的知識、專業(yè)特點和個人興趣等實際情況,在教師引導(dǎo)下,學(xué)生主動查找相關(guān)資料,確定實驗方案,自主實驗。實驗教師協(xié)助做好選題,全程指導(dǎo),實驗保障,結(jié)果分析、總結(jié)等。但會受到教師素質(zhì),學(xué)生人數(shù),學(xué)生課外時間分布等因素的影響。

2.2 優(yōu)化實驗教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊過程,在教學(xué)過程中,學(xué)生不是知識的消極接受器,應(yīng)是教學(xué)的主體。只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能很好地完成教學(xué)任務(wù),實驗教學(xué)必須從單純的知識傳授模式轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng),才能增加學(xué)生動手操作機(jī)會,使學(xué)生得到系統(tǒng)的操作訓(xùn)練。(1)要堅決廢棄了傳統(tǒng)的“灌輸式”;(2)要努力構(gòu)建以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這要求我們多形式、多渠道地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生,把實驗教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生主動探索科學(xué)知識的主體活動,教師既要做好“點”和“拔”,還須落實對學(xué)生進(jìn)行知識傳授、能力培養(yǎng)和情感教育;(3)要堅持“教學(xué)做合一”,在“做”上下功夫,教與學(xué)都以“做”為中心。在實驗教學(xué)中堅持：(1)以身示范,嚴(yán)格操作,通過在“做”字上學(xué);(2)堅持學(xué)生邊做實驗、邊觀察、邊思考,獲得真正的知識;(3)鼓勵學(xué)生參與實驗準(zhǔn)備與實驗講解。

在實驗教學(xué)中引入多媒體技術(shù),把實驗教學(xué)與計算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合,圖文聲像并茂、動靜結(jié)合,營造一個直觀的、豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣,使學(xué)生積極主動參與,提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。另外,生物化學(xué)新技術(shù)、新方法發(fā)展很快,大量實驗由于條件所限,在學(xué)生中不能開展,為此,我們做成多媒體給學(xué)生看,還可增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識。

2.3 因材施教

面向全體學(xué)生,全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)教育是一種全面提高和發(fā)展人才的教育,其教育觀是德才并舉,根本任務(wù)是培養(yǎng)全面發(fā)展或全面平衡的人才。我校醫(yī)學(xué)專業(yè)有本科、專科;有理科生也有文科生,專業(yè)各不相同,學(xué)生的個性差異導(dǎo)致學(xué)生之間的反應(yīng)能力,接受能力存在不同,我們在實驗教學(xué)中針對學(xué)生興趣、愛好的不同因材施教。此外,還應(yīng)注意創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)啟發(fā)、誘導(dǎo)思維的環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)生,同時培養(yǎng)學(xué)生積極思考、大膽提問的習(xí)慣和自我解決問題的能力,促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展,以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.4 創(chuàng)建特色實驗

實驗教學(xué)重要的目的是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計解決問題的能力,認(rèn)真正確進(jìn)行實驗操作,觀察、收集、分析和處理實驗數(shù)據(jù),提出想法進(jìn)行討論。對醫(yī)學(xué)生來說,重要的是正確認(rèn)識當(dāng)前被科學(xué)技術(shù)改造的世界,并使這些知識在日常生活中進(jìn)行決策。因此,在生物化學(xué)實驗教學(xué)中,結(jié)合本鄉(xiāng)本土實際,創(chuàng)建特色學(xué)校。我們的具體做法：(1)在實驗內(nèi)容上選擇具有本地特色的實驗項目,尤其是結(jié)合恩施富“硒”這一主題的實驗;(2)加強(qiáng)與附屬醫(yī)院檢驗科之間的交流與合作,讓學(xué)生親身體會。

由于實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力所起到的重要作用是其他任何教學(xué)形式都無法替代的,而生物化學(xué)實驗技術(shù)的迅猛發(fā)展,新理論、新技術(shù)層出不窮,已經(jīng)滲透到醫(yī)學(xué)的各個領(lǐng)域,生化實驗教學(xué)的地位就不言而語了,這也對實驗教學(xué)提出了更高的要求。要構(gòu)建適應(yīng)時代發(fā)展的教學(xué)模式,就必須對現(xiàn)存的問題加以剖析,對桎梏實驗教學(xué)發(fā)展的思想、方法和內(nèi)容進(jìn)行連續(xù)的更新與優(yōu)化,提煉出新的實驗教學(xué)理念,并運(yùn)用于實踐,培養(yǎng)出新世紀(jì)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)創(chuàng)新型人才。

[1]盛德喬.醫(yī)學(xué)生化實驗課改革勢在必行[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報,2002,24(3)：463～464.

[2]賴小玲,陳華絮,肖生鴻,等.改革生物化學(xué)實驗教學(xué),提高學(xué)生綜合創(chuàng)新能力[J].生物學(xué)雜志,2007,24(3)：68～69.

Medical Teaching of Biochemical Experiments

XU Jianan
Medical School of Hubei Institute for Nationalities,Enshi 445000,China

Experimental teaching of medical biochemistry how to adapt to the rapid development of the modern life sciences,high quality medical personnel to meet the community needs are facing the medical colleges and the subject.This article based on experience in experimental teaching,the transformation from teaching concepts,teaching mode,and several other aspects of the Experimental Teaching biochemistry are discussed,the medical biochemical experiments designed to explore effective ways of teaching.

Biochemistry;Experiment;Teaching

G420

A

1672-5654(2011)04(a)-0074-02

2011-03-06