解析瑞典國際交流項目推動涉外護理教育發(fā)展

朱宏梅，楊 軍，鄧荊云

(江漢大學衛(wèi)生技術學院，湖北武漢 430016)

解析瑞典國際交流項目推動涉外護理教育發(fā)展

朱宏梅，楊 軍，鄧荊云

(江漢大學衛(wèi)生技術學院，湖北武漢 430016)

介紹和解析了瑞典的國際交流項目，同時通過在涉外護理專業(yè)實施師生交流項目，體會到國際合作與交流的開展和實施可從以下方面人手:選好交流項目，提供經(jīng)費保障;利用優(yōu)勢資源，實現(xiàn)國際合作;規(guī)范管理體系，完善交流機制;加強宣傳引導，立足務實合作;發(fā)揮學生主體性，推動交流。

瑞典;國際交流項目;涉外護理教育

教育國際化現(xiàn)象已成為全球化教育發(fā)展的一個重要取向，國際交流項目作為教育國際化發(fā)展的良好載體和有效途徑越來越引起各國的重視。近些年來，由于瑞典政府及學校積極走國際化道路，與中國特別是在教育領域的交流快速發(fā)展。自武漢市與瑞典博侖厄市在2007年9月正式成為友好城市后，在環(huán)保、商務、教育、文化等領域進行了一系列的交流與合作。在兩市政府官員的共同推動下，筆者有機會參與了由瑞典國際開發(fā)合作署(SIDA)負責的教育交流項目即Athena和Linnaeus and Palme項目。現(xiàn)將有關情況作一個介紹，并談談自己的看法。

1 項目簡介

Athena項目。此項目是瑞典政府為中等職業(yè)學校的師生和行政管理人員提供機會去發(fā)展中國家交流。通過Athena項目，瑞典職業(yè)院校可與發(fā)展中國家的同類院校相互交流。其目的是學習對方的新知識、新經(jīng)驗，為師生提供一個交流的平臺，這樣既可以增進對異國文化的了解;提高對語言的興趣，也可有針對性地加強對師生的職業(yè)技能培訓。

林奈-帕爾梅項目(Linnaeus and Palme Program)。林奈-帕爾梅是一個為教師和學生提供大學本科和碩士一級的高等教育國際交流項目，旨在加強瑞典與發(fā)展中國家高等教育機構之間的合作。交流項目包括兩個部分:①為本國的外訪學者提供林奈獎學金;②為異國學者提供帕爾梅獎學金。此項目實現(xiàn)的目標是:使教師能夠在不同的語言及文化環(huán)境里教學;使學生能夠從來自不同語言和文化環(huán)境的教師所講的課程中受益;使學生在另外一種語言和文化環(huán)境里學習一到兩個學期，進一步了解和激發(fā)他們所感興趣的領域問題，從而共同提高參與該計劃教師和學生的職業(yè)技能及語言表達能力。此項目通常是以委派教師到各合作學校考察學術情況和社會環(huán)境作為開端，且應認定各自教學計劃的學術價值，然后交流生應學習一到二個學期。

Athena項目和林奈-帕爾梅項目均由瑞典國際開發(fā)合作署(SIDA)負責并提供經(jīng)費，涉及到碩士、本科、中職教育和培訓，覆蓋所有專業(yè)。其主要目的是增強瑞典對發(fā)展中國家的了解和相關國家對瑞典的了解與合作。合作國家為經(jīng)合組織(OECD)認可的發(fā)展中國家，具體國家可在www.programkontoret.se上查詢，中國屬于合作國家。高等院校或中等職業(yè)學校的之間的雙邊合作關系是這兩個交流項目的前提條件。交流項目的運作是由瑞典各高等學校或綜合高級中等學校(相當于我國的中等職業(yè)學校)負責實施。Athena項目和林奈-帕爾梅交流項目的成功申請還有一個重要環(huán)節(jié)就是要制定一個雙方院校合作的長期計劃和交流主題，以此來推動國際交流項目的可持續(xù)性發(fā)展。

2 項目實施

江漢大學衛(wèi)生職業(yè)技術學院(原名武漢市衛(wèi)生學校)，自一九八五年在國內(nèi)首家創(chuàng)辦涉外護理專業(yè)以來，已有500余名畢業(yè)生邁出國門，分別在歐美、中東、東南亞等14個國家從事護理工作。為了適應經(jīng)濟全球化和護理人才國際化的需求，我院致力于涉外護理專業(yè)的內(nèi)涵建設，進一步探索教育國際合作的經(jīng)驗，積極尋求國際交流的平臺，以此來提升涉外護理的辦學質量。

在了解以上兩個教育交流項目后，學院領導十分重視，經(jīng)過充分認證，組織專班，啟動了與瑞典同類學校的交流與和合作。在武漢市外辦、市教育局國際合作與交流處的組織和推動下，在哈格博格女士(瑞典博侖厄市國際事務負責人)的引薦和支持下，于2009年初與博侖厄市的伍可森護理學學院結成姊妹學校。通過與瑞方院長和項目負責人商討，確定了我們兩校彼此感興趣的交流主題。

眾所周知，瑞典在老年人護理領域有世界領先的理念和豐富的經(jīng)驗，同時他們對中國傳統(tǒng)醫(yī)學有著濃厚的興趣。在瑞典既有中國醫(yī)藥集團入住，也有針灸診所開業(yè)。我院的中醫(yī)護理、針灸、推拿課程對他們很有吸引力，于是雙方就找到了交流的主題。我方學習瑞方老年病護理課程、引進其優(yōu)質資源;瑞方學習我院的中醫(yī)護理課程。經(jīng)過 Athena基金委員會的評估認可后，獲得了該項目基金的資助，于2009年和2010年先后進行了兩輪的師生對等交換。在交流期間，參與對方學校的日常活動和相關課程學習，考察了醫(yī)院和相關醫(yī)療機構，并舉行專題講座，在兩輪的交流活動中我方參與出國交流的師生達到20余人，參與講座和交流活動的師生人數(shù)達到300余人，為涉外護理專業(yè)的學生開辟了一個新的學習途徑，交流期間的互認學分，獲得了預期的效果。同時也增強了我院在全國乃至瑞典的影響力，對進一步提高我院的涉外護理教育起到了積極的推動作用。由于瑞典國際開發(fā)合作署、雙方院校管理者和師生對此項目前兩輪的交流與合作非常滿意，此項目將成為我院與伍可森護理學院的一個長期交流項目。

3 項目實施中的體會

我國為適應經(jīng)濟全球化和護理人才國際化的發(fā)展，目前大約有150多所院校開辦涉外護理，如何辦好涉外護理專業(yè)，是許多院校管理者和教師面臨的一個共同問題。培養(yǎng)具有“國際理念”的21世紀護理人才是涉外護理教育者在新時期的任務，通過實施瑞典國際交流項目，推動了我院國際護理班的教育。同時我們也體會到做好國際交流項目，可以從以下幾個方面入手。

選好交流項目，提供經(jīng)費保障。現(xiàn)在中國許多學校都非常重視國際交流，但是項目偏少，而且由于各個學校的財力和物力不一樣，提供給師資和學生的交流經(jīng)費往往不足，到西方發(fā)達國家的交流項目費用高，這就使一些有志參與且有能力參與出國交流學習的師生失去了學習的機會。以上基金項目為我們提供了一個成熟的交流項目，這樣就不需要自己摸著石頭過河，尋找項目，節(jié)約了人力和物力，降低了風險，同時也從根本上解決了涉外護理師生參與國際合作與交流的難題。

利用優(yōu)勢資源，實現(xiàn)國際合作。首先每一個學校無論大小，需要建設重點學科，創(chuàng)辦特色專業(yè)。可結合學院實際情況，利用優(yōu)勢資源，在課程體系、教學模式、師資隊伍等方面加強內(nèi)涵建設，以增加在國際交流項目中的吸引力。另外，需建設一支具有良好語言交流能力，懂專業(yè)、有多元文化背景知識的國際交流人才隊伍。國際交流人才不僅僅是懂英語，我們知道，不懂英語交流不了，只懂英語交流不好。因為國際交流是以語言為媒介的包含多種學科知識和能力的交際[1]。有了一支良好的國際交流人才隊伍，才能有效地實施國際交流項目。例如:我院有專人制定國際交流計劃和具體的方案;有中醫(yī)課程、太極拳的翻譯;有學生活動組織者等。在遵守外事工作原則和基金的相關規(guī)定外，交流計劃富有中國特色和專業(yè)內(nèi)容。交流活動結束后教師將在國際交流中的收獲與科研課題及學術論文結合起來，積極參與到學校特色專業(yè)建設、課程體系設置等活動中，從而提升了學校的辦學質量。

規(guī)范管理體系，完善交流機制。隨著交流人數(shù)的上升，組織師生參加國際交流的新問題和新困難將出現(xiàn)。這就需要學院有專門的部門負責此項工作，解決相應的問題。如:師生選拔的依據(jù)和條件如何界定?這就需要建立一個公平、公正和公開的選拔制度，將參與出國交流作為對優(yōu)秀師資和品學兼優(yōu)學生的激勵。另外，由于交流項目和人數(shù)不斷增多，其工作量就不斷地在增加，交流期間提供給交流師生的支持和服務體系需要完善，需要與各級外事部門、學校教務、學工、后勤等相關部門加強協(xié)調(diào)，以保障國際交流項目工作的順利實施。

加強宣傳引導，立足務實合作。目前，有些教師和學生對國際交流還存在著認識上的誤區(qū)，認為出國交流僅僅是游山玩水。筆者認為師生參與國際交流的目的主要有以下幾個方面:①開闊視野，增長見識，提高對世界的認識，豐富人生閱歷和擁有國際交流經(jīng)驗;②學習外語，在真實語言環(huán)境中提高外語的應用能力，反思語言教學和學習的方法;③學習國外先進的職業(yè)技能，完善知識結構;④感受國外不同的人文、自然景觀、不同的文化習俗、旅游與考察學習相結合。在交流期間鼓勵師生書寫反思日記，回國后寫總結報告等。瑞方師生在我院交流期間，每天無論多么累都堅持聚在一起討論每天的收獲和感受，彼此分享經(jīng)驗，給我方師生留下了深刻的印象。經(jīng)過前兩輪的師生交換，我們深深感受到以上項目所達到的交流深度是出國旅游遠遠所不能及的。因此，需將項目給師生做詳細的介紹，提高認識、端正態(tài)度，把國際交流作為一個難得的學習機會，結合個人的發(fā)展，以交流為契機，為將來的深造或發(fā)展做合理的規(guī)劃。

發(fā)揮學生主體性，推動交流。在項目實施過程中，交流的主體是學生，交流的成果和宣傳對象是學生，座談會、聯(lián)誼活動也主要依靠學生。因此，可以組建與國際交流有關的學生社團組織，例如英語翻譯協(xié)會、英語沙龍、國際交流生協(xié)會等，并安排專門指導教師，以此來充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使國際交流活動不是一個單向和孤立的任務，而是多向和互動的學生第二課堂活動和社會實踐活動。學生在國際交流活動中的廣泛參與，一方面提高了學生的組織能力、語言表達能力、人際溝通能力、專業(yè)知識與技能等;另一方面也增強了國際交流項目的影響力，為進一步的合作與交流打下了堅實的基礎。

[1]曹德明.以科學發(fā)展觀為指導培養(yǎng)創(chuàng)新型國際化外語人才[J].外國語，2007(4):2-5.

G510

A

1006-2769(2011)04-0747-03

2011-03-16

武漢市社會科學基金(whsk10059)

朱宏梅，女，副教授，碩士研究生，主要從事涉外護理英語教學及國際交流工作。