醫學生知識產權素質教育的研究

胡 昱，胡修周，司傳平，劉兆民，李淑玲

(濟寧醫學院，山東 日照 276826)

醫學生知識產權素質教育的研究

胡 昱，胡修周，司傳平，劉兆民，李淑玲

(濟寧醫學院，山東 日照 276826)

發展我國醫藥產業和醫療衛生事業，需要培養大量既懂專業又熟悉知識產權，同時又具有創新能力與潛力的復合型人才。通過深入調研，了解醫學生接受知識產權教育的意愿，分析了現狀，探討了醫藥知識產權素質教育的意義，就醫藥知識產權教育的內容、方法等進行了思考并提出改進建議。

醫學生;知識產權;素質教育

自主創新與自主知識產權是知識經濟時代的永恒主題，誰擁有自主知識產權，誰就擁有話語權[1]。當代醫學生的培養，僅僅圍繞醫藥專業知識本身是不夠的，拓寬知識面，加強素質教育尤其是醫藥知識產權與創新能力素質教育，是建設創新型國家的需要，是打造人力資源強國、醫藥強國的需要。

1 醫學生知識產權素質教育的意義

我國是醫藥大國，不僅是藥材資源和化學原料藥生產大國，同時也是醫藥出口和醫藥消費大國。我們有著豐富的傳統藥物資源，目前已查明的中草藥資源已達1.28萬余種，有記載的中藥復方配方資源多達30余萬個，是世界上醫藥資源最豐富的國家，也是我國醫藥行業中最具有自主知識產權的商品之一[1]，保護醫藥知識產權，特別是保護中醫藥知識產權對于我們國家來說具有極其重要的戰略意義。

我國還不是醫藥強國，發展醫藥產業和醫療衛生事業，需要培養大量創新型人才，尤其是既懂專業又熟悉知識產權，同時又具有創新能力與潛力的復合型人才。目前，我國一方面嚴重缺乏具有醫藥衛生專業背景的知識產權專業人才，另一方面，更缺乏了解和熟悉醫藥知識產權、具有一定知識產權素質的醫藥衛生專業人才。有人統計，醫學生中接受過“知識產權”專業教育的人數不足5%[2]。顯然這與我國醫藥走向世界不相適應，與建設醫藥強國不相適應，與提升大學生綜合素質，營造知識產權文化，促進科技和制度創新，增強我國知識產權社會基礎的戰略性舉措極不相協調[3]。

當今世界，隨著知識經濟和經濟全球化深入發展，知識產權日益成為國家發展的戰略性資源和國際競爭力的核心要素，成為建設創新型國家的重要支撐和掌握發展主動權的關鍵[4]。作為關乎國計民生的醫藥衛生事業，其知識產權當然重要。既然我國是世界上醫藥資源最豐富的國家，我們就不能抱著“金飯碗”要飯吃，13億人如果長期靠進口藥物保持健康，我們既買不起，也吃不起;如果長期靠仿制藥物保持健康，雖然我們吃得起，但侵權的跨國官司我們既打不起，也賠不起。我們必須走、也只能走從完全仿制→模仿創新→自主創新的路子[5]。因此，開展醫藥知識產權素質教育，讓醫藥及相關專業學生在學好所學專業的同時，了解和熟悉我國醫藥狀況，掌握醫藥知識產權相關知識，對于保護我國醫藥知識產權、推動我國醫藥科技創新、促進我國醫藥產業和醫療衛生事業的發展具有極其重要的戰略意義。

2 醫學生知識產權素質教育現狀

本研究通過調研表明[6]，大多數醫學生對知識產權尤其是醫藥知識產權了解不多，認識比較模糊。即使了解一些大多也是通過網路、電視廣播、報刊、有關課程涉及等途徑斷斷續續獲取的，既不系統，也不全面，更不深刻。對于知識產權在經濟建設與社會發展中的地位和作用只有朦朧認識，對于知識產權制度的原動力激勵機制缺乏深入理解。對于自主知識產權的重要性認識不足，對于我國自主知識產權的匱乏缺乏清醒的認識和危機感。對于醫藥產業和醫療衛生領域涉及到的知識產權問題不清楚，對于在未來工作或研究中如何避免侵權、如何合理使用不了解。對自己的研究成果如何尋求知識產權保護不熟悉，一旦發生知識產權糾紛如何維護其合法權益不知道。對于我國醫藥如何運用知識產權法律武器走向世界并占有一席之地基本上一無所知。

十幾年來，我國綜合高校的知識產權教育有了長足地發展，而醫藥院校的知識產權教育仍然十分薄弱，有的甚至是空白。一方面是我們思想認識不足，還沒有把醫藥專業人才的知識產權素質培養提高到戰略高度去思考，將知識產權教育納入高校學生素質教育體系[4]，動力和壓力不足。其次是缺乏師資，尤其是缺乏具有醫藥專業學歷背景的知識產權專業師資。另外是教材的問題，普通知識產權教材應有盡有，而醫藥知識產權教材少得可憐，滿足不了多樣化選擇需求。此外是培養方案的修訂與課程設置問題，向學生開展知識產權素質教育的平臺尚未搭建好。

3 醫學生接受知識產權素質教育的意愿

為了解醫學生接受知識產權教育的意愿，我們隨機選取濟寧醫學院日照校區2008級、2009級在讀的臨床醫學、精神衛生、護理學、醫學檢驗、藥學、生物技術、藥物制劑、醫學信息等專業的536名本科生作為研究對象，采取問卷調查法和訪談調查法進行了深入調研。

調研表明[6]，93%的學生希望得到或接受醫藥知識產權知識教育;88.26%的學生認為醫藥知識產權知識教育具有重要意義;82.95%的學生認為有必要設置《醫藥知識產權》課程或其他形式開展相關知識教育;82.39%的學生希望通過選修課、必修課或知識產權講座形式或渠道得到醫藥產權知識教育;98.68%的學生認為學習醫藥產權知識對自身素質的培養和提高會有幫助;87.69%的學生認為接受知識產權教育有利于拓寬知識面;79.36%的學生認為接受知識產權教育將來有利于保護自己的研究成果;79.6%的學生認為接受知識產權教育有利于今后工作和事業的發展;85.8%的學生認為接受知識產權教育將來有利于在工作中避免侵權。

由此可見，為適應醫藥產業和醫療衛生事業發展的需要，為擴大知識面提高自身素質，廣大醫學生接受知識產權教育的意愿是比較強烈的，他們渴望得到知識產權的基本素質教育。

4 對醫學生知識產權素質教育的思考

面向醫學生開展知識產權教育，既是義不容辭的職責，也是著眼未來的戰略任務。不僅有著重要的現實意義，更有深遠的戰略意義。

4.1 教學內容設計

醫學生是未來醫藥衛生領域的專業人才、科技創新人才，是醫藥產業和醫療衛生事業發展的主力軍。他們既需要掌握堅實的醫藥衛生專業知識，又需要了解和熟悉醫藥衛生領域所涉及的知識產權問題。因此，作為知識產權素質教育的內容必須與醫藥衛生工作實際結合起來，在教學內容設計上應包括通識性基礎知識和專業性應用知識兩大部分。

通識性基礎知識:這部分內容是知識產權基礎性的知識。如知識產權的概念、性質、特征、權利體系、權利內容;知識產權法律制度的作用;專利權、商標權等各工業產權的概念、特征、權利的主客體、權利內容、權利的取得、期限與歸屬、權利的行駛與限制;著作權、鄰接權等各文學產權的概念、特征、權利的主客體、權利內容、權利的取得、期限與歸屬、權利的行駛與限制;商業秘密權、植物品種權等各新類型產權的概念、特征、權利的主客體、權利內容、權利的取得、期限與歸屬、權利的行駛與限制等。

專業性應用知識:這部分內容主要是與醫藥衛生有關的應用性知識。如醫藥衛生領域知識產權保護的范圍;產品類發明(化學物質與化學藥品、中藥、生物制品、醫療器械、保健用品、保健食品、藥用材料、藥用輔料等產品)如何尋求專利權保護;方法類發明(各種藥品、生物制品、醫療器械等的生產或制備方法，中藥材、醫用動植物的栽培、炮制、生產方法等)如何尋求專利權保護;用途類發明(各種藥品等的一次、二次用途)如何尋求專利權保護;醫藥衛生作品(研究報告、論文、專著、教材、醫用計算機軟件、醫藥數據庫等)如何尋求著作權保護;疾病的診斷、預防、保健、治療、康復、優生優育等方法以及例外情況、醫學科學發現等如何尋求知識產權保護;藥用植物新品種、地道中藥材如何尋求新品種權保護或地理標志權保護;中藥復方配方等技術秘密、醫藥商業經營秘密如何尋求秘密權保護;醫藥衛生服務標記、藥品和醫療器械商業外觀、醫藥商品和醫療服務特殊標志如何尋求標記權、外觀權、特殊標志權保護;醫藥廠商名稱及商號、醫療衛生單位名稱、域名等如何尋求名稱權保護，等等。

4.2 教學平臺搭建

開展知識產權素質教育，必須搭建一個合適的平臺，這個平臺首選的是設置專門的知識產權課程，這一課程必須具有醫藥衛生特色，必需能夠融于醫藥及相關專業培養方案的課程體系之中。作者認為，將《醫藥知識產權》作為醫藥及相關專業的限選課設置為宜。

4.3 教學師資選拔

醫藥高校雖然不可能像知識產權專業教育基礎較好的綜合類學校那樣，有專門的知識產權法學師資，但一般都具有科技主管部門分管知識產權和從事知識產權管理、研究與實務的人員，他們一般都具有知識產權管理和實務的豐富經驗，同時一般都具有醫學門類專業學歷背景，承擔醫藥知識產權普及與素質教育游刃有余。除外亦可以聘請社會上從事知識產權實務的教學力量做兼職教授，充實師資隊伍。

4.4 教學方法應用

知識產權是一門應用性、實踐性很強的學科，實際工作中各種典型的案例豐富多彩，充足的教學資源為知識產權教學提供了良好條件。因此，在教學中應充分利用這些教學資源，打破常規的傳統教學模式，積極采用CBL(案例式教學)教學法，在知識產權侵權與維權環節可以穿插情景模擬角色參與等教學方法。在教學過程中應主動轉換教師與學生的角色，教師當好導演，學生做好演員，教師和學生共同創作與演好課堂教學這出戲。學生積極參與，既增加了教學內容的趣味性，加深了學生對學習內容的印象，又能充分調動學生思維和學習的積極性、主動性，提高知識產權素質教育的效果。

5 結語

醫學生的知識產權素質教育工作任重而意義深遠。必須從知識產權日益成為國家發展的戰略性資源和國際競爭力的核心要素，成為建設創新型國家的重要支撐和掌握發展主動權的關鍵的戰略高度，必須從我國醫藥雄踞于國際之林的戰略高度，必須從國家人才發展規劃的戰略高度來認識其重要性。經濟能保證我們的今天，科技能保證我們的明天，只有教育才能保證我們的未來。

[1]胡修周，羅愛靜.醫藥知識產權[M].北京:高等教育出版社，2006.

[2]王樂民王朝君.高等醫藥院校知識產權教育空白多[N].健康報，2005-07-28.

[3]郭俊平，張玉惠.知識產權教育與大學生創新能力培養[J].北京教育學院學報，2009，23(5):51 -53.

[4]國務院.國家知識產權戰略綱要[EB/OL].www.gov.cn//zwgk/2008 -06/10/content_1012269.htm，2008 -06 -10.

[5]胡修周，胡 昱，任淑敏，等.醫藥知識產權特色課程的構建與教學實踐[J].濟寧醫學院學報，2010，33(6):441-443.

[6]胡修周，胡 昱，高 飛，等.醫藥院校開展知識產權教育的可行性調研[J].濟寧醫學院學報，2010，33(4):285-287.

Education in Medical Students’Intellectual Property Rights

HU Yu，HU Xiu-zhou，SI Chuan-ping，LIU Zhao-min，LI Shu-ling
(Jining Medical College，Rizhao 276826，China)

Development of medical industry and health service needs training a large number of versatile talents with not only specialized knowledge and intellectual property rights knowledge but also innovation ability and potential.Through in-depth research，this article tried to learn about medical students’willingness to receive intellectual property rights education，analyze the present situation，and discuss the significance of education in medical intellectual property rights.Then it discusses the contents and methods of medical intellectual property rights education，and puts forward suggestions for improvement.

medical student;intellectual property right;quality-oriented education

G40-012

A

1006-2769(2011)04-0726-03

2011-04-20

山東省教育科學“十一五”規劃項目“《醫藥知識產權》特色課程的構建與教學實踐研究”(115GG83)

胡 昱(1981-)，男，山東濟寧人，碩士，主要從事人才學與人力資源管理研究。