探索德國FH實踐教學模式在藥學本科藥理學實習中的應用

朱紅艷，孟國良

(南通大學醫學院藥理學教研室，江蘇南通 226001)

探索德國FH實踐教學模式在藥學本科藥理學實習中的應用

朱紅艷，孟國良

(南通大學醫學院藥理學教研室，江蘇南通 226001)

藥理學是一門實踐性非常強的專業，其專業實習過程顯得尤為重要。針對藥學本科藥理學實習的現狀和特點，結合德國應用科學大學(FH)的實踐教學模式，提出在藥理學實習過程中借鑒FH的成功經驗，開展豐富多彩、創新開放的實習教學模式，加強產學研合作建設，投入競爭機制，提高畢業實習的質量。通過實踐教學模式在藥理學實習中的應用，可以提高藥學專業學生的思考能力、學習能力、創新能力和社會適應能力，從而培養出滿足社會需求的全面型藥學人才。

實踐教學;藥理學實習;德國應用科學大學

德國的FH(Fachhochschule)即高等專科學校，其英文名稱于1998年統一為University of Applied Sciences，故現多稱之為應用科學大學[1]，是一類旨在培養德國經濟發展需要的高級應用型、技術型人才的大學。在人才培養方式、實驗課程體系的設置、教學實踐的活動過程等方面FH積累了大量值得中國高校學習和借鑒的經驗[2]。

德國FH教育最具特色的就是應用型實踐教學模式，通過實踐教學可以增強學生對理論知識的理解，培養其解決實際問題的能力。實踐教學也是我國高校教學工作的一個重要組成部分，多年來大部分中國高校已經注意到實踐教學的重要性，并積極促進實驗課程及專業實踐教學的建設。但是到目前為止仍然是以理論課課堂教學為主，實驗教學為輔的教學模式，這種模式在提高學生的專業技能及實際操作能力方面還存在一定的不足，尤其對于一些應用型的本科專業，顯得尤為突出。因此中國高校還必須進一步大力推進實踐教學模式。

藥學學科是一門實踐性極強的學科，涉及到化學、制藥工藝、分析、生物、醫學等多種應用型的專業。為了滿足我國醫藥事業的發展，需要越來越多的具有藥學專業技能的應用型人才。藥理學是藥學學科中的一門實踐性和科學性都很強的專業，主要為新藥研發、臨床藥學等相關醫藥產業服務。而且，藥理學重要理論的來源都是通過大量科學實驗獲取的，因此藥理學專業的實踐學習可以幫助學生理解藥理學的基礎理論知識，掌握藥理學研究的基本實驗技能，從而更好地為我國的醫藥產業服務，為人類的健康作貢獻。

1 藥學本科藥理學實習的現狀及特點

藥學本科生的實習通常有教研室實習、教學醫院實習、醫藥企業實習等類型。隨著我國醫藥產業的飛速發展，需要越來越多更高層次的藥學專業人才從事新藥研發等相關研究。藥學本科生選擇在教研室實習可以進一步鞏固理論知識，掌握更多的研發技能，為進一步深造、工作打基礎。教研室實習的內容主要包括研究型科研專題的實習和應用型橫向課題的實習這兩種。學生通過這兩種形式的實習可以提高理論聯系實際的能力，激發他們的創新意識和動手能力，促進學生盡快轉換角色，由一名被動的知識接受者轉化為具有自主學習和工作能力的業務骨干。我從事藥理學工作有十年之久，負責或參與多次藥學本科藥理實習的帶教工作，在實習教學過程中深刻認識到實踐教學的重要性，但同時也發現目前高校的藥理學實習還存在著一些需要改進的地方。下面結合自身的實習帶教經驗談談藥學本科藥理學實習的現狀及特點。

1.1 藥學本科藥理學實習內容不夠系統完善

藥學專業是南通大學新開設不久的一個專業，由于辦學時間較短，在實習教學方面經驗不足，所以在安排學生教研室實習后，對其缺乏系統地管理。導致實習內容不夠充實完善，主要表現在:①實習內容缺乏系統性，學生在實習過程中往往起到輔助作用，僅僅是完成帶教老師課題的一小部分，缺乏系統性和完整性;②在藥理學實習過程中學生的實習內容比較單一、膚淺，主要就是準備實驗儀器、洗刷玻璃器皿、飼養動物、給動物給藥，協助老師取血、取標本、檢測一些生化指標等等。一些技術含量較高的實驗內容實習機會較少，比如:培養細胞、建立細胞模型、逆轉錄PCR、蛋白免疫印記技術(Western Blot)等;③實習過程中過于偏向理論知識的研究，擅長查閱文獻，書寫綜述，但是缺乏理論聯系實際的能力。一方面表現在獨立操作能力不強，另一方面表現在過于教條，對新出現的實驗現象不能靈活使用理論知識解釋，所以在實驗過程中往往非常困惑。

1.2 藥學本科藥理學實習缺乏創新性、主動性

目前的實習體制不利于學生創新機制和創新能力的培養，本科學生在藥理學實習過程中往往處于被動接受的地位。帶教老師安排其做什么實驗，學生就做什么，依然是教師為主，學生為輔的教學方法，嚴重影響了學生的創造性。同時學生在實習過程中也缺乏主動性，對課題研究背景等認識不夠，從而不能在實習過程中充分發揮主觀能動性，在實驗設計及實施過程中更是缺乏創新性。

1.3 藥學本科藥理學實習的實踐性還不夠突出

藥理學研究主要是為企事業單位新藥研發的臨床前實驗服務的。臨床前實驗主要包括臨床前藥理、藥效、藥代動力學、毒理(急性毒理、長期毒理、生殖毒理、遺傳毒理)和制劑安全性試驗評價、藥物制劑等，所以藥理學實習的實踐性是非常強的，他包含了大部分的臨床前實驗。但從目前的藥理學實習過程來看，許多實習過程并沒有涉及到應用型的新藥研發實驗，還是承襲了藥理學實驗的教學模式，偏重于本科教學時期的實驗內容，而缺乏實踐實習的實戰經歷。

2 德國FH實踐教學模式的啟示

德國FH對實踐教學的重視程度決定其實踐教學的模式特色。它要求學生做到:能借助理論科學方法，解決來自生產和生活實踐中的具體問題;能完成新的科研與技術開發項目在應用理論、科研方法的技術性生產中引進、優化和監控新方法、新工藝的使用。培養出來的學生通過必要的基礎理論教育和充分的實踐訓練，使其成為在某一領域具有獨立從事職業活動能力的職業人才，被德國經濟界和工商管理界稱為把理論知識轉化為實際應用技術的“橋梁式的職業人才”[3]。

為達到FH的培養目標，FH的實踐教學主要培養學生實際解決問題的能力，包括思考能力-科學地解決問題，活動能力-實施各種計劃和活動，適應能力-及時對社會環境變化做出反應，學習能力-用科學的方法接受新的知識[4]。FH的實踐教學還注意運用以下幾種實踐教學方法:練習方法-學生單獨或以小組形式解決復雜問題;考察方法-參觀企業，了解實際工作的程序和方法;案例方法-學生扮演企業中的各種管理員，然后召集會議，對某種情況進行討論，并做出決策。德國FH以實踐為導向的教學模式的重要組成部分包括:學期講座;實驗、練習、模擬和仿真、計劃練習、項目研究和學術交流;在企業和工商業的綜合實踐;學業和碩士學位論文[5]。

德國FH的這種實踐教學模式對于藥學本科的藥理學實習具有很大的啟示。我們可以通過創立自主創新、開放互動的實驗教學形式;注重學生基本能力的培養;促進產學研的緊密合作等方式，來推動藥理學實習的實踐教學改革，從而改進目前藥學本科藥理學實習過程中的不足，提高實習質量，提升學生素質。

3 在藥理學實習中應用實踐教學模式的構想

3.1 開展豐富多彩、創新開放的實習教學模式

豐富多彩的實習模式是指學生可以自己建立實習小組、擬定藥理學實習課題;或是參加指導老師的相關課題項目;也可以參加各種類型的競賽項目。開放的教學平臺是指在藥理學實習過程中盡量給學生提供開放的實習時間、空間、儀器、設備以及開放的技術支持。通過實習教學模式的改革，可以充分調動學生的積極性，培養學生的思考能力、活動能力以及學習能力。

3.2 加強產學研合作建設

提高學生實踐能力最有效的方法就是與醫藥企業實現“產學研合作”，具體的可以通過以下方式實現:①可以通過參觀醫藥企業了解實際工作的程序和方法。參加企業的相關專業培訓，提高學生的專業技能，增強學生解決問題的能力;②與醫藥企業共建項目研發、人才培養于一體的藥理學實習基地。通過實習基地的建設，教師可以進行技術開發，企業通過產學研合作可以完成項目研發，學生合作平臺一方面可以完成畢業實習課題;另一方面還可以提高專業操作技能，為今后工作或進一步深造打下基礎。實踐證明學生經過“產學研合作平臺”的實習后不僅在專業能力上得到了提高，而且在職業道德修養等方面也有了很大的進步。這樣的學生畢業實習結束后就成為了用人單位的搶手人才。

3.3 投入競爭機制，提高畢業實習的質量

在藥理學實習過程中，如何保證實習質量是一個非常重要的問題。提供一個開放創新的實習環境、一項系統完善的實習內容固然重要，但這還不足以保證藥理學畢業實習的高質量完成。為了進一步提高實習質量，還需增加競爭機制，充分調動學生的積極性。比如:①在藥理學實習過程中，組織專業知識技術競賽。可以是理論知識的專場比賽，也可以是基本實驗技能的競賽，包括:小鼠尾靜脈注射、大鼠眼眶取血、家兔頸動脈插管等等。通過競賽，無論是學生的專業理論知識還是專業技術水平都可以得到飛速的提高。②設立獎學金制度。根據學生的畢業課題設計、課題實際完成情況以及畢業論文的書寫等方面，評選出優秀的藥學本科畢業生。以此激勵學生在實習過程中充分發揮自身的潛能，爭取更好的成績。③鼓勵學生多參加校外的科技創新比賽。比如:參加“挑戰杯”中國大學生創業計劃競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、“創新杯”全國大學生創業項目等。

總之，德國的FH教學模式在培養實踐性人才方面積累了大量的寶貴經驗，尤其值得在藥學本科藥理學實習過程中推廣應用。在藥理學實習過程中要樹立實踐教學的新理念，以能力培養為目標，充分發揮教師的能動作用，積極與當地企業合作，構建良好的實踐教學的社會環境;將實踐教學與科研合作、社會服務統一起來，將人才培養與社會責任、經濟效益相結合。通過建立合理的機制，搭建有效的平臺，培育良好的企業與社會環境等，形成適合中國國情，符合應用型人才培養的實踐教學模式。

[1]李好好，卡爾-維爾海姆.德國的應用科技大學(Fachhochschule)研究[J].外國教育研究，2002(12):32-36.

[2]舒光偉.德國高等應用型人才培養的特征和啟示[J].全球教育展望，2005(3):72-75.

[3]南仲信，阮 尹，徐向東，等.基于應用型人才培養的教學改革探析[J].浙江科技學院學報，2009，21(4):394 -396.

[4]王群珉，李康康，翁震華.德國應用科技大學辦學特色及其啟示[J].職業技術教育，2007，25(12):81 -82.

[5]黃亞妮.德國FH實踐教學模式的特色剖析[J].職業技術教育，2004(25):67-69.

G642.44

A

1006-2769(2011)03-0493-03

2011-01-14

朱紅艷(1978-)，女(漢族)，江蘇南通人，主要從事藥理學教學與研究工作。