應對教育發展新形勢提高醫學院校教師教育科研積極性的探討

郭麗雙，李凱軍，王和仁，劉俊峰，朱曉冬，馮克儉

(牡丹江醫學院，黑龍江牡丹江 157011)

應對教育發展新形勢提高醫學院校教師教育科研積極性的探討

郭麗雙，李凱軍，王和仁，劉俊峰，朱曉冬，馮克儉

(牡丹江醫學院，黑龍江牡丹江 157011)

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的正式頒布實施，教育已經被擺在一個非常重要的位置。教育科學研究是提高教學質量的基礎，對教育質量的提高將起到極大的推進作用。醫學教育既有教育的普遍規律，又有其特殊性。教師教育科研積極性的提高，可對醫學教育質量的提高提供保障。

醫學教育;教育研究;積極性

人類已經進入21世紀，社會改革日益加劇。與社會改革相適應，教育亦處在一個急劇變化的發展時期，黨和政府高度重視教育，《國家中長期教育發展規劃綱要》[1]的正式頒布標志著教育已經被擺在一個非常重要的位置。提高教師教育科研的積極性，全方位開展教育科研，是提高教學質量的基礎。醫學教育既有教育的普遍規律，又有其特殊性。充分調動醫學教育一線教師教育科研的積極性，對提高醫學教育質量將起到極大的推進作用。

1 我國醫學院校從事醫學教育研究專職人員情況

1.1 我國醫學院校從事醫學教育研究專職人員數量不容樂觀

劉麗娟[2]調查國內75所醫學院校中，有20所無醫學教育研究機構和人員。對55所有醫學教育研究人員的相關知情人進行問卷調查和訪談。從回收有效問卷的46所院校的調查來看，有獨立醫學教育研究機構的24所;從從事醫學教育研究專職人員數量來看，雖平均每所3人，但有近1/5的院校根本就沒有從事醫學教育的專職人員，絕大多數院校由于從事醫學教育研究的專職人員過少，難以形成梯隊。24所獨立機構從事醫學教育研究專職人員平均數4.1人，略高于46所的平均值，但與西方發達國家相比，專職人員數量仍然比較少。而且有些機構沒有專職人員或只有1-2個專職人員。醫學教育研究機構工作職能非常廣泛，如果人力資源不足，其工作職能就很難得到充分發揮。

1.2 醫學教育研究機構人員學歷和職稱有待改善

從學歷情況來看，24所獨立機構中超過一半的人具有碩士及以上學位，本科及以下的人只占33.5%。從單個機構人員學歷構成來看，24所機構中本科及其以下學歷的人所占比例特別高，如有4.2%的機構全部是本科及以下學歷人員。本科及以下學歷的人沒有接受過正規的科研訓練，在醫學教育研究中不容易有創新性成果，如果本科及以下學歷的人所占比例較高的話，必然會影響我國醫學教育改革研究的質量。

從職稱情況來看，24所獨立機構中高、中、初級職稱人員所占比例為 61.8%、27.6%、10.6%，呈倒三角型，與北美地區醫學教育研究機構職稱構成:教授(8%)、副教授(24%)、助理教授(46%)、講師或其他(22%)[3]相比，我國醫學教育研究機構人員“老齡化”趨勢很明顯。從以上的調研結果來看，不能單純依靠從事醫學教育研究專職人員進行醫學教育及教學方法的研究，尤其是對教學方法的研究更應該依靠廣大的一線教師。

2 醫學院校一線教師教育科研積極性的現狀及成因

多數醫學院校一線教師存在教育科研積極性不強的狀況。究其原因，主要有以下幾方面。

2.1 教育科研氛圍缺乏

醫學教育有其特殊性，部分臨床教師在從事教學的同時，還要完成大量的臨床工作，繁重的工作任務，使許多教師無力開展教育科研;其次，一些學校重視自然科學的研究而輕視了教育科學的研究，在獎勵、晉級等方面，側重于對自然科學研究的考核，而對教育科研的要求不高，教師自然就減少了對其投入的精力;再次，教學管理部門對教育科研的示范帶頭作用不足等各種原因，造成了教育科研氛圍缺乏的現象。

2.2 教育科研經費投入少

對教育科研的不重視，直接導致教育科研經費的少投入。教育科研經費投入不足的情況，不是一所、兩所學校的個別現象，就連教育科研的專門部門，教育科研經費的投入也是少之又少，甚至一些學術團體，根本就沒有對醫學院校教育科研經費的支持。

2.3 教師教育科研素養有待加強

很多醫學院校的教師是從醫學院校畢業，在大學學習過程中，沒有接受過教育學、教育科研方法的理論學習，雖然在剛參加工作時進行了教育學、教育心理學等科目的理論培訓，但是由于培訓時間短，青年教師本身重視不夠，使得對教育科學研究內容、方法的掌握嚴重不足，不足以承擔教育科學的研究。目前，很多醫學院校教師經常憑直覺或者經驗開展教育科研活動，對在實踐工作中遇到的現象或問題就事論事，不能進行深入的理論分析與歸納總結，缺乏理性的思考和對教育理論敏感性。教育科研素養亟待加強。

3 調動教師教育科研積極性的途徑

科學技術和經濟飛速發展，對高等教育提出了更高的要求，科學研究已成為培養高層次人才和全面提高教育質量的重要途徑。世界知名大學都把科研投入的量以及所取得的研究成果視為衡量一所大學水平的重要標志。教育科研和自然科學研究是高等學校的兩個支撐點，二者缺一不可。自然科學研究向來都會引起高等學校教師的重視，但是如何提高教師對教育科研的重視，如何調動教師教育科研的積極性，是值得探討的問題。

3.1 更新教育觀念，使教師從思想上重視教育科學研究

教學、科研、服務社會是現代大學的三個基本職能[4]。經濟的飛速發展對現代大學提出了更高的要求，如何為社會服務、如何服務好，深化教育教學改革勢在必行，教育科學研究是實現教學改革的必經途徑。新世紀的國際經濟競爭主要圍繞著人才和知識的競爭，誰在知識和科技上占優勢，誰就在發展上占主導地位。這種發展格局對我們來說，既是機遇，又提出了前所未有的挑戰。能不能抓住機遇，有效地戰勝各種挑戰，是關系到一個高等院校前途命運的重大考驗。因此，轉變教育觀念，樹立新的教育理念，已經成為深化高等教育改革的首要對策。

在現有的自然科學發展的基礎上，如何通過提高教育教學質量來提高人才培養的質量和數量，如何培養現代社會需要的“厚基礎、寬口徑”的高級專門人才，需要教育科學去研究。教師作為高等學校的主導力量，是提高高等教育質量的決定因素，因此，使教師從思想上重視教育科研，是解決問題的關鍵所在。

通過定期舉辦講座、及時轉發教育研究動態等途徑，使教師意識到單純靠老一套的教學方法和手段已經適應不了當前的要求，為培養和造就適應社會發展的高層次人才必須改革現有的教學方法和手段。

3.2 創造寬松的外部環境，保證教師教育科研的順利開展

轉變領導觀念，促使其對教育科研的重視。領導者是決策者[5]，通常一個問題的解決，解決的好壞，起決定性作用的是領導者對這個問題的認識程度和重視程度。只有在領導層面對教育科研進行重視，才會引起教師在意識深處的重視。因此，在各級管理層宣傳教育科研的必要，使高等院校各級領導認識到教育科研的重要性，放手讓教師進行教學方法和手段的嘗試，取得的教育科研成果盡早應用于教育實踐，是至關重要的。

建立激勵制度。高等學校的教師是一個特殊的群體，其知識層次需要特殊的尊重，榮譽是教師最為需要的。樹立教育科學研究的骨干，在各方面給予表彰和獎勵，給予其極大的榮譽，使其他教師對此產生濃厚的興趣，激起教師參加教育科研的迫切性。對教師在教學活動中所取得的優秀成果給予充分肯定、表彰和獎勵，對進一步激發廣大教師和教學管理工作者開展教學研究的積極性，深化教學改革，加強教學管理，全面提高教學質量，具有十分重要的意義。出臺政策進行激勵。設立教育科研成果獎，給予教育科研取得成就的教師以物質、精神獎勵。

建立考評制度。建立積極的教師考評制度，對教師的教育科學研究予以硬性的規定，在制度上給予保證。每年的考評結果進入人事檔案，作為職務聘任、工資提升、享受職工福利待遇的依據之一。例如，對具有教授職稱的教師，規定每年必須承擔教育科研項目，一年之內必須有關于教育研究方面的論文;具有副教授職稱的教師以及具有講師職稱的教師，都應具有硬性的指標。

建立健全教育科研管理制度。建立行之有效的教育科研立項、過程管理、結題、評獎等各項規章制度，成立教育科研領導小組，設立常設辦公室，由專人負責;實行課題檔案管理制度，一題一檔，確保準確無誤;建立專家庫，使一切管理手段和方法真正做到公平、公正、公開。

3.3 提高教師教育科研素養

首先，應該使教師懂得什么是教育科研，其次是如何開展教育科研。由于從事教學的教師有相當一部分是畢業于醫學類院校，雖然在上崗之前均進行了崗前培訓，也短期系統的學習了高等教育學、教育技術等知識，對教學有一點了解，但是還有相當一部分教師對什么是教育科研一頭霧水。因此，讓教師懂得什么是教育科研是非常必要的。定期的教育科研輔導是必要的。

教師了解什么是教育科研了，并不說明教師就可以從事教育科學研究了。在現實中經常會遇到這樣的問題:教師從事教育科研的積極性非常高，主觀上有強烈的動機，但是怎樣選題，怎樣選好題是非常重要的。有論者提出這一階段的秘訣:了解現狀是前提，現有條件是基礎，富有創新是根本。所有這些，都需要教師不斷學習高等教育的理論知識，不斷了解當前高等教育的新進展，高等教育的動態，不斷學習當前的教育教學方法，了解所在學校現有的條件。大量現代教育媒體的研究開發和推廣應用，是20世紀教育技術發展的主要特征，成為現代教育技術興起的重要標志。科技的迅速發展，帶動新理論、新方法、新工藝、新思想層出不窮，日新月異。教師如何在自己執教的學科領域內把科技的新發展反映到課程內容中去，需要經過不斷的探索。通過對大量的立項課題研究得出結論:研究的問題來自實際。在實踐中遇到了需要解決的問題，對這些問題進行思考，怎樣解決，具體實施方法等等，都需要進行輔導。

思想重視是教育科研的基礎，方法輔導是前提，政策扶持是保障，有了這三方面的保證，教師勢必會自覺的、積極的去進行教育科研活動，努力為深化教學改革、提高教學質量貢獻力量。

要解決我國教育事業發展過程中所遇到的新矛盾、新問題，要使我國的教育改革健康發展，要創立和發展具有中國特色的社會主義教育理論，都必須依賴教育科研。有鑒于教育科研的重要性、艱巨性和迫切性，必須調動所有一線教師參與教育科研。因此，調動一線教師參加教育科研的積極性，促成教育科研專業工作者和教育實踐者的協作，才能圓滿完成我國教育事業發展過程中所提出的各項教育科研任務。

[1]新華社.國家中長期教育改革和發展規劃綱要[N].中國教育報，2010-07-30(01).

[2]劉麗娟，王 悅，李 密，等.我國高等醫學與教育研究機構人力資源現況調查研究[J].中國高等醫學教育，2010，1:4-5.

[3]Larry D，Gruppen.Report of the 2004 Member Survey Society of Directors of Research in Medical Education(SDRME)North American Units[R].2003 -01 SDRME Member Survey Report，2007:1 -12.

[4]袁廣林.大學職能的界說依據[J].現代教育管理，2010，28(5):8-11.

[5]趙 軍.領導方法的性質與影響因素研究[J].理論學刊，2008，24(4):72 -75.

Improving College Teachers’Enthusiasm for Medical Education Research in the New Situation of Educational Development

GUO Li-shuang，LI Kai-jun，WANG He-ren，LIU Jun-feng，ZHU Xiao-dong，FENG Ke-jian(Mudanjiang Medical College，Mudanjiang 157011，China)

With the official promulgation and implementation of“the National Long-term Reform and Development Plan for Education”，education has been placed in a very important position.Research on education is both the basis for improving teaching quality and plays a significant role in improving the quality of medical education and pushing forward educational reform and development.Medical education not only has general law，but also has its particularity.Medical colleges and universities should take effective measures to arouse medical teachers’enthusiasm for doing medical education research to ensure the improvement of teaching quality.

medical education;education research;enthusiasm

G451.2

A

1006-2769(2011)03-0543-04

2011-01-19

郭麗雙(1970-)，女，博士，副教授，研究方向為醫學教育。

馮克儉