以科研促教改創新人才培養模式
——以生物醫藥類專業人才培養模式改革為例

何 崚，黃樹林

(廣東藥學院生命科學與生物制藥學院，廣東廣州 510006)

以科研促教改創新人才培養模式
——以生物醫藥類專業人才培養模式改革為例

何 崚，黃樹林

(廣東藥學院生命科學與生物制藥學院，廣東廣州 510006)

結合廣東藥學院生物醫藥類專業人才培養模式改革的實例，討論了以科研促教學改革和創新人才培養模式的途徑及辦法，通過以科研促進課程體系改革、產學研及成果轉化、創新創業實踐、“創新班”培養模式等方面推進人才培養模式改革和創新。

科研;教學;人才培養模式

培養人才是高校的根本任務，而教學與科研是高校人才培養中具有內在聯系的不可分割的統一體。科研為教學開辟培養創新型人才的環境，科技創新與人才培養相結合是大學的優勢，科研是源、教學是流，兩者共同構建高校的育人環境。[1]

廣東藥學院生命科學與生物制藥學院(以下簡稱生科院)堅持樹立以“強化實踐能力、塑造創新思維”為核心的理念，建立了生物與醫藥相結合的特色生物醫藥類專業本科生人才培養模式。2007年被教育部批準為“國家級創新人才培養實驗區”，教學改革成果突出并獲得2008年廣東省第六屆教學改革成果獎二等獎，2009年被批準為廣東省高等學校實驗教學示范中心，2010年生物技術專業被批準為省級特色專業。

1 以科研成果促進課程體系改革

1.1 開設單課程、多課程綜合性實驗

在實踐實驗課程體系改革中，以科研促教學為特色，不斷探索和促進實驗實踐課程體系的優化，構建綜合性實驗實踐課程體系，如基因工程跨課程綜合性實驗、分子生物學跨課程綜合性實驗、生物工程下游技術綜合性實驗等一系列綜合性實驗。同時，在與企業的產學研合作中加快科研成果的轉化，并將成熟的科研成果直接運用于本科生綜合性實驗教學中，幫助學生盡快消化所學習的理論知識，而且貼近實際生產實踐。

以學生為中心開設單課程、跨課程綜合性實驗，其目的是豐富學生的實踐實驗機會，培養學生的動手能力及科研思維。綜合性實驗是將單門課程或多門課程的實驗進行有機的聯系，相互串聯，使學生不僅知其然，而且知其所以然，幫助學生復習和消化理論知識，加深學生對專業知識的綜合學習和連貫學習。綜合性實驗的實驗方案設計、實施要求較高，不僅對教師的科研能力、綜合素質要求較高，而且對學生的綜合能力也是一次全面的檢驗。

1.2 課程實驗內容課題化

以科研促教學，實施以學生為中心開展實驗內容課題化的設計性實驗，采取從教師的科研方向及地方生產實際出發，充分發揮學生的自主性，從選題、設計和實施過程全程參與。具體實施過程包括:在課程教師的引導下，課程實驗內容由學生設計并講解，由主講、任課教師和學生共同篩選優秀設計方案，并把部分優秀實驗設計作為實驗課的內容，分組實施。在《轉基因技術與安全評價》、《能源植物學》等的實驗課程中，將學生分成幾個課題組，學生在教師指定的實驗大方向中自主設計實驗課題，每個課題組必須完成課程基本實驗內容并進一步深化，有創意的實驗設計將可以申報挑戰杯、成立創業公司等。2010年，由生物科學2007級學生將設計方案申報挑戰杯創業計劃項目《繁薪生物能源科技有限公司創業計劃書》獲得第七屆“挑戰杯”廣東大學生創業計劃金獎。

2 以科研促進產學研的合作及成果轉化

地方高校是地方經濟發展的優秀人才培養基地，也是開展科學研究的重要場所;而企業是當地經濟發展的直接動力，也是解決當地人才就業的重要市場。各國大學都積極推動學校與地方企事業單位的結合，參與地方經濟建設，不僅解決了企事業對優秀人才的需求，亦可以緩解學生的就業壓力，解決學校科研經費不足的問題。生科院教師積極到相關產業和領域一線學習交流，或作為“科技特派員”到一線企業進行合作和技術咨詢。同時，在教師參加產學研合作的過程中，歷屆的本科生參與了各個關鍵技術的研發工作，使得學生有機會參與實際的生產研發和理論學習，理論與實踐得到檢驗和提升。在教師和學生參與當地經濟發展的同時，也鍛煉和培養了人才，不僅得到當地政府、企事業單位的信賴，也吸引了更多的生源。目前，我院與廣州、深圳、東莞、大連、北京等企事業單位開展橫向課題合作10多項，完成合作項目6項，簽訂轉讓科研成果2項，轉讓金額共計3，000萬。

3 科研促教學“創新班”培養模式

針對地方區域經濟發展對多層次人才的需求，不斷創新和豐富人才培養模式有助于培養適應和帶領當地經濟發展的復合型和創新型人才。生科院實施科研促教學三種不同形式的“創新班”。

生物制藥研究所創新班:依托生物制藥研究所的科研實力，從二年級的生物技術專業、生物科學專業一共挑選了15名學生，并根據培養目標制定了不同的培養方案。理論教學按原來的班級跟班就讀，實踐教學則參加由研究所開設的綜合性大實驗、設計性實驗等，同時參加研究所的科研工作，由指定的導師專門指導，并為每一位學生制定個人研究計劃，從二年級開始鍛煉學生的自主學習和動手能力，加強理論與實踐的結合。學生參加研究所每周舉辦的學術Seminar，由學生通過PPT向全體師生介紹最新的英文論文，并由教師實時點評。

深圳華大基因研究院創新班:華大向來肯定我院畢業生的科研素質及實踐動手能力，并簽訂聯合培養本科生的協議。2009年，華大經過多輪面試，挑選了生科院4名學生到華大進行聯合培養，由華大開設特色課程，與來自中大、華工、武大等大學的學生一起參加培訓、競賽等，培養學生的科研能力和競爭力。截止到2010年底，生科院有15名學生畢業后均被華大留用，簽訂了用人協議，滿足了研究型企業對專門高級科研人才的需求。

生產型企業創新班:依托橫向合作、科研成果轉讓項目推動產學研教育合作，以產學研結合的方式培養面向企業、面向實戰的生物醫藥產業應用型人才。2008年，我院與廣東翰森生物藥業有限公司聯合開發科研產品，兩名2008屆本科生參與該產品的開發，畢業后被該企業留用。2009年，生科院一類新藥項目轉讓大連赫格雷制藥有限公司，并借助科研項目轉化的契機與企業聯合培養本科生，定向為企業培養高級技術和管理人才。通過與生產企業聯合培養選拔一批動手能力強、有開拓創新精神的優秀學生進入“創新班”，使得他們能夠通過參與企業的生產實踐，達到學以致用。

4 以科研激發學生參與科技活動及創新創業實踐的興趣

積極搭建多樣化的科研平臺、創新創業實踐平臺，組織學生參與科研活動。通過制定科研計劃，安排相關人員進行講解指導，學生可與帶教教師共同探討問題，變被動學習為主動學習，把學生所學的理論知識轉化成學生認識和解決實際問題的能力[2]。生科院的具體做法如下:①鼓勵申報創新型課題，引導學生凝練自己感興趣的研究方向，查找資料并填寫《創新人才培養實驗區學生創新課題申報書》，通過組織公開答辯選出具有創意且可行性高的課題進行實施，最后撰寫結題報告;②開放實驗中心、研究所的場地及設備進行設計性實驗，鼓勵學生總結所學知識技能，在教師的指導下到進行教學大綱以外的、有一定深度的創新型實驗，充分發揮學生的想象力與創新思維能力;③依托教師承擔的科研課題，采用不同方式讓學生直接參與課題研究，引導學生在課余時間廣泛涉獵相關專業的科研論文，關注學科的發展，并在此基礎上鼓勵撰寫綜述，申報與課題相關的標書、開發計劃等，如生物制藥、環境、能源、中藥現代化、行為基因組學等相關課題。

科研促教改的方式，有助于促進更新課程內容及教學方法改革，豐富人才培養模式，鍛煉和培養學生的創新能力及創新精神。然而，科研促教改的過程是一個不斷嘗試和探索的過程，有許多失敗的教訓和成功的經驗，只有在實踐過程中對其不斷總結和凝練，才能逐漸發展并形成自身的特色及優勢。

[1]郭文莉.以科研促教學，努力創建創新型大學[J].北京教育(高教版)，2006(2):28-30.

[2]鄭書深.以科研促教學，提高本科人才培養質量[J].醫學教育探索，2007，6(2):128 -129.

Reforming and Innovating Training Mode for Scientific Research to Promote Teaching:the Training Mode Reform of Bio-pharmaceutical Specialty

HE Ling，HUANG Shu-lin
(School of Life Science and Bio-pharmacology，Guangdong Pharmaceutical University，Guangzhou 510006，China)

This paper，by combining the reform of bio-pharmaceutical specialty of Guangdong Pharmaceutical University，discusses the ways to reform and innovate training mode from scientific research to promote teaching:research promoting curricular reform，cooperative and scientific achievement transferring，reform of teaching methods，practice of innovation and business starting to promote a comprehensive reform and innovation of training mode.

research;teaching;talents training mode

G642.0

A

1006-2769(2011)03-0457-03

2011-01-12

教育部、財政部創新人才培養實驗區項目(教高函〔2007〕29號):《生物醫藥類專業創新人才培養實驗區》作者簡介:何 崚(1980-)，男(漢族)，廣東高明人，廣東藥學院生科院辦公室主任，助理研究員(高教研究)，碩士。

黃樹林