關于中等職業教育中醫學生“頂崗實習”的探討

趙樊成

(西安交通大學醫學院附設衛生學校,陜西西安 710061)

關于中等職業教育中醫學生“頂崗實習”的探討

趙樊成

(西安交通大學醫學院附設衛生學校,陜西西安 710061)

針對我校中等職業教育中“頂崗實習”教學實踐過程中的一系列問題進行了深入思考,為尋求符合“學校 -企業 -學生”多方利益的結合點和平衡點,努力完善職業教育“頂崗實習”模式,并以期為有關人員提供某些參考之處。

職業教育;頂崗實習;醫學生

頂崗實習是指學生按照相應崗位要求,在企業(工廠、公司)同實際生產者 (職業人)進行產品生產(或提供服務)的一種教學實踐活動。頂崗實習是學生和職業環境、職業人的零距離接觸,也是目前中等職業教育的一種主要教學實習形式。

我校于 2008年開始,與深圳現代義齒加工培訓中心、陜西新定遠精密齒研、陜西聯邦義齒有限公司、陜西華遠醫藥商業集團、陜西雙鶴藥業、陜西海天制藥廠等 6家企業或公司合作,首次在“口腔工藝技術”和“藥物制劑”兩個專業中推行“頂崗實習”模式。在推行這一模式的過程中,首先,學生離開學校進入企業實習,面臨多方面的改變,即:由學校進入企業——生活環境發生改變;由課堂進入車間——學習環境發生改變;由學生成為職業人 (準職業人)——身份發生改變;由書本學習變為從事具體生產 (服務)——獲得知識和技能的形式發生改變。其次,學校和企業之間也存在諸多差異,如:管理和運作模式的差異,目標和利益的差異,學校期望和企業實際需求的差異等等。

這些改變和差異,在校企合作中勢必求同存異,同時,也不可避免地存在一些問題。

1 “頂崗實習”中出現的問題

1.1 對頂崗實習的認同

我校在 2006級中首次實行“頂崗實習”之初,不少學生、家長甚至部分教師,對這一實習模式的合理性提出過質疑。受傳統輪轉實習模式的影響,認為學生在校學的很多,在頂崗實習中只重點從事某一崗位工作,不利于學生全面掌握知識和技能。

1.2 對定崗實習的認識和態度

①對實習的內涵缺乏正確認識。很多學生認為實習就是單純的專業實習,而忽視職業素質和職業道德的培養,對于企業的一些其它活動和安排抱有抵觸情緒。②實習目的不明確。忽視實習主體內容而過分計較一些非實習因素的細節問題,如待遇、住宿條件、伙食等問題。③缺乏吃苦耐勞、敬業愛崗的精神。部分學生對企業分配的崗位工作,相互攀比,挑三揀四。還有個別學生抱怨工作枯燥,甚至中途退出實習。

1.3 對社會和環境的適應性

①對環境的不適應。部分學生進入新環境,面對新的教師 (或師傅)、工友、服務對象,心理畏懼,缺乏溝通技巧;面對地域環境的變化,如因對氣候、飲食等不習慣和不適應而產生退縮情緒。②對企業管理和運作模式的不適應。生產線上工作的快節奏,高效率和企業的輪班、倒班制度,完全不同于在校按部就班地學習,很多學生對此不適應,產生心理緊張情緒。

1.4 學校、企業的相互協調性

由于企業和學校的利益和目標的不同,往往在合作過程中存在以下問題:①合作中企業主動性問題。由于目前中等職業教育發展迅速,在一些領域內實習生數量遠大于企業崗位的需求量,因而造成實習基地資源的緊張,出現學校花費很多精力主動尋求合作,而企業卻缺乏主動性,甚至不愿意接受實習生的現象。②權利的不對等問題。目前,很多企業在接受實習生過程中設置一些限制條件,不愿意承擔清晰的責任和支付合理的報酬,學校方和學生方的一些權利和要求很難保障和滿足。③實習中的安全保障問題。學生進入各個企業,相對分散,學校管理往往鞭長莫及,難度加大,很容易出現人身安全事故,近年來我國一些學校發生的惡性傷亡事故,大多發生在實習期間。

2 對醫學生“頂崗實習”中出現的問題的思考和建議

關于頂崗實習合理性的思考。①國務院《關于大力推進職業教育改革與發展的決定》中明確指出:“中等職業學校在校學生最后一年要到企業等用人單位“頂崗實習”。所以,實行“頂崗實習”是有政策依據的,也是目前我國教育部門倡導的一種職業學校的主要實習形式。②此外,國外一些發達國家,在職業教育中很早就具有“校企合作,工學結合”的實踐模式。如英國的“三明治”模式,美國的“工學交替”模式,德國的“雙元制”模式,加拿大的“1+1循環”模式等。“頂崗實習”可以說也是符合我國實際的一種職業教育模式。③中等職業教育的基本宗旨是“以就業為導向,以崗位需求為標準”。在就業形式嚴峻的情況下,中職學生的就業優勢不是知識的全而是技能的精專。企業也正需要能熟練勝任某一崗位工作的人才,頂崗實習也正和這一就業市場的需求相吻合。

關于實習的認識和態度問題建議。要解決學生的認知和態度問題,就要求我們在日常的教學過程中,除進行專業知識、技能培養外,還要加強職業綜合素質、職業道德、敬業精神,勞動態度的培養。另外,進入實習前作專題訓導和強化,使學生明確實習目的,端正實習態度,引導學生從注重專業實踐向注重社會實踐,從注重職業技能向注重職業素養的觀念轉變。

關于適應性問題的建議。在現代社會的就業競爭中,適者得勝。因此,學校、家長、企業就要配合做好疏導工作,提高學生的心理和社會適應能力。學校可以進行針對性的教育和訓練,以提高學生自身適應性;家長要配合做好學生的鼓勵工作;企業在學生進入實習之初盡量科學安排工作時間、調整工作節奏,人性化管理,循序漸進使學生逐步適應。

關于學校和企業的協調性問題的思考。提高企業在校企合作中的積極性,一是要有校企雙方的雙贏機制,企業在不增加投入和培訓成本的情況下確實要從合作中獲得人力資源,同時獲得商業利益;二是政府對企業接收學生實習要有一定的政策支持規范要求。如2007年 9月教育部、國家發展改革委、財政部、人事部、科技部、國資委等六部委就《進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見》中特別強調:國家鼓勵企業積極接受高校學生實習,企業支付給在本企業實習學生的報酬,可以按照《國家稅務總局關于印發〈企業支付實習生報酬稅前扣除管理辦法〉的通知》(國稅發〔2007〕42號)的規定,在計算繳納企業所得稅時扣除。企業應為高校學生實習提供便利條件,選派有經驗的技術人員指導。但是,這些政策目前主要針對的是高等教育。也期盼在不久將來也會有針對中等職業學校校企合作的政策支持和規定,這樣校企合作的協調性及雙方權利的對等性問題就迎刃而解了。關于中等職業學校學生實習期間的安全問題是目前國家和學校比較重視的問題。為此 2007年 6月教育部、財政部印發了《中等職業學校學生實習管理辦法》的通知,其中要求中等職業學校要有專門的機構和人員負責實習管理。同時要有學校、家長、學生、實習單位多方溝通平臺和定期巡視制度,以確保有問題及時發現,及時通報和處理,把實習中的安全隱患降低到最低程度。

3 結語

中等職業教育的“頂崗實習”是國家倡導、符合職業教育特點和企業實際需求的一種行之有效的教學實習形式。

在實行“頂崗實習”的過程中,學生從學校進入企業或公司,出現一些認識、態度及不適應性問題也是正常的,只要學校和家長雙方做好針對性的引導,同時,在教學實踐過程中除加強專業教育外,也要切實加強對學生職業素質的教育、職業的道德教育和職業生涯設計的教育,這些問題便會得到解決。學校應根據企業要求培養學生,企業從校企合作中得到符合企業要求的人力資源,就會提高其合作的主動性和積極性。另外,若有國家政策的支持和相關規定的規范,學生在企業中的一些權利便會很好地得到保障。

總之,在校企合作,頂崗實習的過程中,學校 -企業 -學生各自積極發揮自身的作用,求同存異,就會找到三者利益的結合點和平衡點,也會逐步達到化異為同,達到多贏的局面。

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G642.44

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1006-2769(2011)02-0265-02

2010-12-31