學校安全教育面臨的問題和解決方案

劉 敏

（新疆師范大學體育學院，新疆 烏魯木齊 830054）

學校安全教育面臨的問題和解決方案

劉 敏

（新疆師范大學體育學院，新疆 烏魯木齊 830054）

文章通過專家訪談法、實際調研法了解到學校安全教育面臨的問題，提出由學校體育承擔安全教育的方案，旨在通過學校體育這個平臺，把學生從認知能力、生理機能、身體形態、身體素質、運動能力、應對預案能力和情緒體驗等方面全面提高學生的應急能力。

安全教育問題 學校體育 應急能力

眾所周知，一直以來學校就面臨著很多的安全隱患。2004年馬加爵的校園殺人事件、2008年5月12日，震驚中外的四川汶川地震、2008年11月上海商院火災、新疆阿克蘇五中發生的踩踏事件等等，這些血的事實告訴我們：學校作為人員相對集中的單位、年齡較小，防范能力相對薄弱的群體，高度重視和加強安全教育是應對自然災害和減災的重要舉措，也是增長應對各種突發事件知識和技能的素質教育的一個方面，也是提高學生對外界各種影響免疫能力和培養良好心理素質的重要的教育環節；同時安全教育還是指導個體在緊急情況發生時自救互救、以提高個體生存能力的一種教育活動。

安全的安全教育是教育中的重中之重，重視和做好青少年的安全教育和安全防范工作既是使青少年全面、健康成長的基本前提，也是培養學生全面發展，素質教育的一個重要組成部分。教育部明確提出:要把安全教育工作納入學校正常的教育教學活動之中，全面培養學生的安全意識，提高學生的綜合素質，加強安全教育，培養學生在緊急情況下自救和處理問題的能力。

世界上許多發達國家都非常重視安全意識的培養，將其作為素質教育的重要內容，美國、英國等發達國家也都重視安全意識的培養，并使對學生的安全意識培養成為社會和學校的法定義務。2005年8月7日我國就出臺了《國家突發公共事件總體應急預案》。我國1996年2月，國家教委、公安部等六部委就聯合發出通知，把每年3月最后一周的星期一定為全國中小學生安全教育日，可見國家對學校安全教育的重視程度。2008年發生四川汶川地震后，我國各行各業制定的各個領域的應急預案的文件瞬間出臺，教育系統對學校學生的安全教育再次被提到重中之重的位置上。

1 大地震后部分學校在安全教育中存在的問題和誤區

全國各地大部分學校再次把安全教育已經提上日程或正在準備提上日程，組織學生參加安全知識的講座、宣傳圖畫的學習、安全教育知識競賽等，也組織了應急疏散演練。但目前學校的安全教育存在著一些問題和誤區，必須引起我們的高度重視。具體的問題和誤區是:

1.1 安全教育認識的膚淺性

有些學校對安全教育的重要性認識還遠遠不夠，總抱有僥幸心理，認為危機離自己還很遠，有些學校只是做些表面文章或者只把安全教育工作當作一種形式，而是缺乏安全教育的正確認識，缺乏一整套應急預案，使學校沒有長效管理機制。比如有的學校一學年才組織學生參加一次疏散演習，有些學校甚至是等出了安全事故才想到去安全教育和安全演習，這樣顯然是對安全教育很膚淺的認識，不可取。所以如果安全教育放在學校體育中不僅能保證學生在體育健康課程中學習安全應急知識，加深對生命的認識，而且將有更多的機會參加各種實際鍛煉和演習。

1.2 安全教育方式的單一化

目前，學校安全教育方式僅靠班主任照本宣科、口頭說教，宣傳欄張貼應急要領的宣傳小插圖或每年組織一次疏散演習。然而這些單調的教學方式，不能完全滿足不同年齡階段的學生的學習需求和激發他們的興趣和求知心，而且缺乏各種應急需求的實踐體驗和情景模擬教學，效果不佳。所以要根據不同年齡段的學生用合適的手段安排安全知識和應急演習，比如高年級的學生可以開展體育拓展訓練或拓展課程等，低年級的學生可以用體育比賽和游戲方式鍛煉安全教育需要的身體運動能力和避險技術能力。

1.3 安全教育開展的形式化

由于突發事件本身的特殊性，所以學生根本不存在實踐前提，而且安全應急演練也只能一年一次或兩次的演習或千篇一律地講講安全知識、形式性地組織一兩次疏散演習就草草收場了，學生根本沒有太深刻的印象和感知，在應急技術上往往不深刻，沒有經過比較針對性的身體訓練、運動技術訓練、心理素質訓練和應急技術演練等，這樣的形式主義對安全教育的落實是最大的敷衍。

1.4 安全教育內容的枯燥性

安全教育是素質教育的重要內容，它提供的知識和技能會使學生受益終生。但是目前安全教育內容空洞而且枯燥，缺乏應有的多媒體聲情并茂的教育方式，在內容上打不動學生，讓學生感覺索然無味、不形象、沒有新意。比如說，鍛煉學生的堅強的意志品質，這個顯然是我們面臨困境時最需要也是最基本的品質，安全教育時地說教有多枯燥你可以想象，但是學校體育中我們可以通過用越障礙游戲、攀巖活動或運動會接力賽跑、越野訓練等很多內容完成而且讓學生覺得快樂、有趣。

1.5 安全教育范圍的局限性

現在的安全教育僅僅局限在部分人群和區域。重視低年級學生忽視高年級和高職、高校的,重視普通意義的學校，忽視殘疾人學校；重視省、市等重點學校，忽視一般學校；重視城市學校忽視農村學校。這樣一來，局限了安全教育的范圍和群體，實際操作中有很多的學生受不到安全教育或者說接受安全教育的知識就少很多，這樣沒有把安全教育真正地普及和落實到每個學校每個學生身上。但無論是怎樣的學校，學校體育是每個學校都有的，還是每個孩子都喜歡的，如果把安全教育的內容放到學校體育中去貫徹的話，安全教育就會遍布到我們的每個學校。

1.6 安全教育內容、方式上的“一刀切”

安全教育無論小學、中學、大學，各地區都一樣的教學手段，沒有因地制宜、因人而異，區別對待。單調、枯燥的應急知識的傳授和千篇一律的演習。各地也應該根據當地或者自身環境的實際情況安排符合自身需求的應急知識和演習內容。比如對幼兒園小朋友與中學生；小學低段學生與高段學生；中學生與大學生等在教育方式上就應該采用不同的教育方式，不能千篇一律。比如對幼兒園的小朋友的教育就需要老師用動畫形式，或用兒童小故事，體育小游戲等聲情并茂、形象的方式普及一些簡單的安全應急知識。高年級的學生或大學生我們采用的野外生存學習和提高避險能力，或者用相對較大強度的訓練和比賽增強學生的身體素質和應急技能水平等。

2 構想：把學校體育當作安全教育實現的重要平臺

學校要把安全教育作為教育的重中之重，上到學校領導，下到每個任課老師和學校工作人員都要把安全教育認真落實。學校的安全教育可以依托一門學科去實現，這個最合適的平臺就是學校體育。其具體理由是：

2.1 學校體育教育貫穿教育階段的始終,安全教育也應該是終身教育

安全教育應該從小開始，從低年級開始，從幼兒園的教育就應該開始，它是在校園里覆蓋面最廣的教育。學校體育在幼兒教育到大學，以及更高層次的教育中都占有很重要的位置，這樣能夠保證學生在校期間的安全教育長期不間斷的進行。

2.2 安全教育的理念和體育教育的理念基本一致，而且安全教育的滲透讓學校體育理念進一步升華

隨著學校教育教學改革進程的深化，國家應全面推進素質教育，實施體育課程標準的新目標，樹立“健康第一，安全第一”的教育理念，安全教育的理念和體育教育的理念是一致的。

2.3 學校體育和安全教育的組織形式是相同的

學校體育是在早操、課間操、課外活動、訓練及體育課程等幾個方面中教授體育理論、體育保健、體育健康教育、體育實踐技術技能等，是通過理論知識和技術兩個方面來實現的；安全安全教育是從應急避險、應急自救和救人的理論知識和技術實踐兩個方面來實現，兩者都是通過理論知識和技術兩方面體現的。

2.4 學校體育的功能滿足安全應急能力的體能和心理需要

學校體育有其獨特功能和作用。學校體育能全面鍛煉學生的身體，促進身體形態結構生理機能和心理發展，提高身體素質和人體基本活動能力，提高對自然環境的適應能力，使學生掌體育的基本知識、技術和技能，學會科學鍛煉身體的方法，養成經常鍛煉身體的習慣，提高自我鍛煉的能力，使之終身受益。能培養集體主義感和大局觀念、能培養優良品德的教育過程和進行愛國主義教育。也能培養人的心理品質教育功能。體育運動能夠陶冶人的情操，培養人的勇敢、果斷、堅毅、自信心、自制力、進取心和堅韌不拔的意志品質。對人的心理品質修煉和培養。學校體育能傳授知識、培養技能、技巧，增強人的體質，還包含著培養、開發和提高智能的教育因素，這些功能特點又滿足了安全應急避險的體能和心理需要。

2.5 學校體育教育和安全教育都是素質教育的一部分

學校的教育應該是全面的素質教育。安全教育能力是衡量學生全面發展、素質教育的一個重要方面。所以借助學校體育這個平臺，努力讓從學生認知能力、生理機能、身體形態、身體素質、運動能力、應對預案能力和情緒體驗方面全面提高學生的應急素質，讓學生增長應對各種突發事件的知識和技能，培養應對突發事件的良好的心理素質同時提高應對緊急情況發生時自救互救，以提高個體生存的能力。

2.6 學校體育的教育和安全教育之間是相生相長的關系，這樣有利于安全教育的落實

安全教育的加入提升了學校體育的理念、賦予學校體育更深厚的價值，充實了學校體育的內容，增強了學校體育的生命力，促進了學校體育的學科發展，使學校體育有很大的發展空間；學校體育給了安全教育一個學科平臺，安全教育的建設是長期和系統的，它促進了學校體育的學科發展，使學校體育有很大的發展空間。

3 結語

盡管現在實行的安全教育在很多方面有問題，需要不斷的探索，但開啟了學校重視學生生命教育的第一步，安全教育在學校體育的滲透，掀起了安全教育的新時代，而在這個時代中，學校體育起著重要的作用，當然，實際上由學校承擔了學校的安全教育工作后，學校承擔了負責學生安全的重任，其中主要的注意事項有：（1）雖然安全教育是我們每個學科應該努力去做的一項工作，但一旦有學校體育承擔后，我們的新的學校體育的內涵、理念較之于傳統的學校體育而言都將有一個重大的提升，從傳統意義的健康發展到對生命重新詮釋，即身體健康——身心健康——身心健康、社會化程度高——生命質量。（2）學校體育的內涵遠遠大于體育課程的內涵，所以更是一項安全教育在學校體育中構建的系統工程。（3）如果在學校體育中進行安全教育，現行安全教育存在的問題也有可能會出現，這就要求我們的體育工作者、體育教師在實踐的過程中不斷地學習和研究，把學生的安全教育工作當作重要的一環，讓我們的學生成為最安全的人，讓學校成為最安全的地方。

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On the Problems and Solutions of School Emergency Education

Liu Min
（P.E.College of Xinjiang NormalUniversity，Urumqi Xinjiang 830054）

This study through the methods of expert interview and questionnaire,does the investigation on the actual school emergency education problems and puts forward school sport education plan for emergency.The study aims to improve students'cognitive ability,physical function,body structure,physical fitness,athletic ability,contingency ability and emotional experience and so on through the platform of school sports.

Emergency education problem school sports contingency ability

G807

A

1004—5643（2011）10—0112—03

教育部人文社會科學研究項目基金資助，項目批準號：09YJCZH106。

劉 敏（1977～），女，講師，碩士學位。研究方向：體育教學理論與方法研究。