高校公共體育武術課程的教學改革與實踐研究

王有基 王愛林

（河池學院體育系，廣西 宜州 546300）

高校公共體育武術課程的教學改革與實踐研究

王有基 王愛林

（河池學院體育系，廣西 宜州 546300）

文章運用文獻資料、訪問調查、邏輯推理等研究方法對高校武術公共課教學中存在的問題進行了研究，并就存在的問題分析了武術公共課程教學改革需要重點注意的幾個方面：豐富教學內容，演、練、打、養相結合，滿足學生的求知欲；教學方法多樣化，充分調動學生的積極性；通過考核、獎懲等方式提升老師的業務素質等等，為進一步提升武術公共課的教學質量，促進高校體育事業的發展提供參考。

高校武術 公共課 課程改革

武術是一項本土的最具有代表性的傳統體育項目。對于它，學界已經給出了明確的定義：武術是以技擊動作為主要內容，以功法、套路、搏斗為主要運動形式，注重內外兼修的中國傳統體育項目。[1]作為體育項目，武術以其豐富的肢體語言和深厚的文化內涵，對當代大學生的身心健康產生了重要的影響。公共體育武術課程作為高等學校健康教育的重要課程，其作用顯而易見。武術公共課教學作為高等學校體育教學的重要組成部分，一方面傳承了民族的優秀傳統文化，另一方面培養了當代大學生強烈的民族意識，還讓學生掌握了一項健身技術。長期以來，高校武術公共課教學多以教授武術套路為主，單一的枯燥的套路教學削弱了學生選修武術課程的積極性，不利于武術的學科發展。在這種背景下，武術公共課程教學應該順應教育改革的潮流，以培養應用型人才為指導思想，朝著內容合理化、任務多樣化、目標多元化的方向發展。

1 存在的問題

1.1 內容單一

武術不僅僅是肢體語言的表達，更重要的是理解她本身的文化內涵。伍紹祖先生說“武術屬于體育，但高于一般體育”，她不僅是一種健身技藝，而且是中國國粹、瑰寶，是一種高層次的文化，是中華文化、東方文化、東方文明、華夏文明的一個重要組成部分。武術的歷史與文化應該是武術課程中必不可少的內容。武術不僅僅是套路的演練，更重要的相互之間的技術交流。目前，武術公共課教學產期局限于增強學生體質的單一功能，過于呆板，模式化特點明顯。每節課都是套路技術的學習，單一的教學內容使學生產生了厭倦，喜歡上武術課的興趣在一點點消失。他們需要新穎、實用、有挑戰性的教學內容。

1.2 形式枯燥

教學形式是影響學生學習興趣和動機的主因，經過調查，武術公共課大部分都是積累式的灌輸，一般都是套路的復習、教學和練習這三個環節的重復，每次教學課的內容積累增多，教學和復習時間都比較緊張，學生在沒有消化完所學技術技能情況下，開始接受新的教學內容。這種原始的課堂教學形式極不利于發揮學生的主觀能動性，不但花費時間多，學生掌握技術動作慢，而且教學效果也不明顯。

1.3 方法單調

武術公共課教學方法對學生興趣的培養，沒有提高學生練習積極性的有效手段。教學方法多采用學習、復習、再學習的單一方法循環重復，造成學生逆反心理，形成單一的強迫性練習。[2]基本沒有采用生動的武術攻防練習，缺少單個動作或基本動作的趣味性學習，缺乏適宜的武術公共課教學方法，教師在教學過程中，所采用的示范不合理，缺乏完整的整段、整套示范動作；不能及時發現錯誤并予以糾正；重點、難點講解示范不夠重視；對武術的攻防含義理解不夠，理論聯系實際的教學方法得不到實施。

1.4 評價簡單

對教學效果的評價應該是武術公共課教學培養目標的實現程度。其不足，主要表現在以下幾個方面：首先，缺少鼓勵性評價機制。身體素質好的學生總有一種優越感，缺乏上進心；身體素質弱的學生自暴自棄，缺乏自信心，不能只注重測試結果，更要注重學生在學習過程中所付出的努力，充分調動學生主動學習的積極性。其次，忽視了對教師的評價。教學效果的評價實質上是對學生“學”的效果的評價和教師“教”的效果的評價，但往往只注重“學”的評價，而不對“教”進行評價。

1.5 師資薄弱

教師首先自己要學好武術的基本知識，熟練掌握武術教材，鉆研教材和教法，具備學好、教好武術的基本素養和能力，而且教師在做動作示范時，要力求動作準確到位，以保證突出武術特有的風格、特點，在講解時吐字要清晰，要把每個動作的攻防含義都講清楚，這樣能保證教學的質量。現階段武術師資隊伍中雖不乏教學經驗豐富、技術水平高、理論知識全面的教師，但同時也存在武術教師專業水平不過硬，專業武術教師人數短缺的現象，極大地影響了武術公共課教學的質量。我國普通高等學校武術教師與所承擔的目標與要求之間的差距必須實事求是地加以評判才能找到解決目前問題的根源，盡快增強武術教師的責任感及其業務素質，以滿足武術公共課的教學要求。

2 教學改革建議

2.1 豐富教學內容，滿足學生的求知欲

武術公共課總學時中理論部分應該占20%左右，技術技能部分占80%左右。武術傳統文化是中國傳統文化的重要部分，它以其獨特的形式和豐富的文化內涵，伴隨著我國五千年文明史的發展而發展。傳統武術內涵豐富，融合了儒、釋、道三家文化，是一個完整文化意識形態，涵蓋了中國古典哲學、倫理學、美學、醫學、兵學等中國傳統文化的各種成分和要素，滲透著中國傳統文化的精髓。[3]它是中國人民在長期的社會實踐中不斷積累和豐富起來的一項寶貴的文化遺產。在武術教學中要加強學生的愛國主義教育，樹立民族自豪感，培養學生克服困難、吃苦耐勞和勇于拼搏的優良作風，強調武術禮儀規范。作為我國本土的體育項目，有必要大力開展武術傳統文化教學，這不僅是出于對學生自身的考慮，也是延續我國傳統文化的需要。[4]將武術傳統文化的傳播滲透到普通高校武術公共課的教學中，融入到武術課言傳身教中，使得武術文化在大學校園里得以廣泛傳播。

理論知識重要，但沒有技術，一切都是空談。大多數高校武術公共課程中多以套路為教學內容，但僅這一項完全不能滿足學生的好奇心和求知欲，他們選修武術除了鍛煉身體，更多的是為了學習搏斗技術。武術課堂教學應該把套路、格斗以及養生功法這三個方面貫穿起來，老師應該把套路中的單個攻防動作拿出來做格斗練習，既有單人的揣摩學習，又有雙人的格斗實踐，讓他們親身感受到原來套路是有用的。養生功法放到課的結束部分，來調整學生的身體狀態，讓他們回歸到自然平和的生活當中，使整個課堂貫穿演、練、打、養，讓學生把學習武術與自己的日常生活結合起來，既可以娛樂，又可以養生，何樂而不為呢？

2.2 改善教學方法，調動學生的積極性

教學方法是完成教學目標和教學任務的重要手段。進一步改善傳統的教學方法，使學生在愉快的課堂環境中輕松的完成教學目標和教學任務，變被動學習為主動吸收，充分調動學生上課的積極性，應該從以下幾個方面重點考慮。

建立平等的師生關系。平等的師生關系可以激發學生學習的熱情和信心。在營造良好的教學環境的基礎上，教師要重點建立自己的威信，通過適當的方式，讓學生看到老師的閃光點，對老師心悅誠服，才能端正學生的學習態度。

根據教學目標，選擇適宜的教學方法。武術教學目標不同，教學方法也不同。例如，如果是授新課，其目標主要是讓學生了解新知識、新技術，可以運用講解法、示范法、演示法、分解法等等；如果是復習課，目標是要讓學生熟練掌握技能技巧，就采用練習法、預防于糾正錯誤法、游戲法等等。

要注意因材施教，注意個體差異。這里主要有兩個方面，一是學生認知能力的差異，包括學生原有武術技能的學習和儲備，進行武術學習的能力和學習態度等；二是身體素質基礎的差別，包括身高、性別、生活狀態等引起的身體素質的不同。老師要盡可能考慮到這些差異性，不同的學生要有不同的要求，并且在學習的過程中要給予表揚、肯定。

2.3 增強武術師資，提高武術課的教學質量

武術公共課的教學質量能否得到保證，目標能否實現，其關鍵因素在于教師。加強普通高校武術教師隊伍建設，是保證武術課順利開展的重要環節。根據存在的問題，除了引進師資，改革應該著重以下幾個方面。

重視繼續教育。高校要重視武術教師隊伍的培養和再教育，這是不斷提升當前武術教師水平和能力的重要途徑，也有利于發揮高校武術教師工作的積極性和創造性，使武術教學更加科學化、更加現代化、更加人性化。

建立完善的考核制度。沒有交流就沒有進步，通過考核來促進教師之間的工作交流。這里有幾個要考慮的重點因素：一是教案，認真備案是完成教學工作的前提，個人有個人的教學方式，“一本教案大家用”是不可取的；二是考試，看教學工作扎實與否，看學生的考試情況，這就是武術與其他科目的區別；三是學生評教，學生是學習的主體，他們對老師的教最有發言權；四是科學研究，一方面教師可以總結武術教學中的基本規律，發現問題，解決問題，促進教學改革，另一方面可以激勵老師進行業務素質方面的提升。

進行合理的獎懲。以獎為主，懲為輔，重點在于調動武術老師的教學積極性，提高武術公共課的教學質量，更好地推動武術師資隊伍的建設。

2.4 挖掘民間資源，突出地方特色

中國武術流派繁多，內涵豐富，據統計有131個拳種[5]分布在全國各地，地方特色顯著。各地方高校應該組織武術教師，以統編武術教材為基礎，以地方特色拳種為資源，編寫有地方特色的武術教材，并在課堂上加以應用，增進學生對地方武術文化的了解，進一步推動地方特色拳種的傳承與發展。

2.5 引導學校重視，改善教學環境

雖然武術是中國民族傳統文化的重要組成部分，但是對于高校的發展來說，這只是很小的一部分。要想讓學校重視，首先要有影響力，其次要有成績，要有實實在在的業績去得到學校的肯定，這就需要武術老師做好前期工作，這里需要從以下幾個方面著手。

補充武術場地和器材。由于高考不斷擴招，大學在校人數不斷增加，導致目前高校體育場地和器材嚴重不足，武術教學場地和器材所面臨的問題更加嚴重，因此為了保障武術教學的質量，應采取必要的措施擴充普通高校武術公共課的教學長期、器材，以最大限度地滿足學生對武術課的要求。修建場地、購買器材應建立在學校資金所能接受和承擔的基礎之上，同時想方設法吸引社會資金和支撐和贊助。

舉辦比賽，擴大影響力。通過比賽的杠桿作用，使更多的學生參與到武術這個項目當中來，提高學生對武術的了解認識程度，形成良好的武術氛圍。[6]可以舉辦校園比賽，也可以舉辦武術邀請賽等等。

3 結語

學校是傳播知識的圣地，是培養人才的搖籃。高校具有與生俱來的、更為獨有的、影響更為深遠的引領文化的社會功能。它將文化工作與培養人才結合起來，并將文化工作的成果通過培養的人才而輻射到社會，這種輻射的影響力不可低估。高校選修武術公共課的學生呈現逐步增長的趨勢，為了進一步激發學生參與武術項目的興趣，豐富教學內容、改善教學方法、提高師資質量、突出地方特色、改善教學環境等等一系列的改革措施勢在必行。通過高校武術公共課程的大力開展，將會進一步帶動大眾武術的發展，將會有力地推動中國武術的傳承和發展，高校武術教師任重而道遠。

[1]蔡仲林，周之華.武術[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]“十五”國家規劃教材.體育與健康教程[M].沈陽：遼寧大學出版社，2004：6.

[3]蔡忠林，周之華.武術[M].北京：高等教育出版社，2009：25.

[4]柴士興，魏勝敏，王鳳陽.弘揚中華武術傳統文化，加強青少年道德品質修養[J].搏擊·武術科學，2005（11）：20-22.

[5]張榮時. 第131個拳種——少北拳少北武術拳術概論[J].中華武術，2004（12）：52.

[6]文明華，王有基，莫麗娟.從《超級女聲》看中國武術商業運作模式 [J].搏擊·武術科學，2010（1）：17.

On the Reform and Practice of Wushu Public Course in Colleges

Wang Youji Wang Ai'lin
（P.E.Department of HechiCollege,Yizhou Guangxi546300）

The paper discusses the problems existing in the Wushu public course in colleges by using literature,investigation,interview,logical reasoning and other research methods,and focuses on these problems,teaching reform of Wushu public course need to consider several aspects:enrich the teaching contents,acting,practice,paired exercise,health preserving,a combination contents to meet students learning desire;various teaching methods,fully mobilize the enthusiasm of the students;through the assessment,rewards and punishment,promotes teacher professional quality and so on.The study provides reference for further enhancing the teaching quality of Wushu public course,promotes the sport development in collegesand universities.

Wushu in collegesand universities public course course reform

G85

A

1004—5643（2011）10—0086—03

2011年度河池學院青年科研立項課題子課題，編號：2011B-H008。

1.王有基（1979～），男，碩士，助教。研究方向：民族傳統體育的理論與實踐。