淺談武術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

崔小春

(江蘇省東臺市安豐中學(xué) 江蘇東臺 224221)

淺談武術(shù)教學(xué)中存在的問題及對策

崔小春

(江蘇省東臺市安豐中學(xué) 江蘇東臺 224221)

武術(shù)作為體育教學(xué)中的一內(nèi)容，有助于發(fā)揚我國傳統(tǒng)體育項目，但武術(shù)教學(xué)還沒有引起重視，存在著一些不足之處。本文分析了武術(shù)教學(xué)存在的問題，并提出一些對策。

武術(shù) 不足 對策

武術(shù)是中國傳統(tǒng)體育項目之一, 它的形成、內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法都承載著豐富的文化內(nèi)涵。 由于武術(shù)注重內(nèi)外兼修,對身體及心理健康有良好影響,因此,在中學(xué)開設(shè)武術(shù)課程對于繼承和發(fā)揚優(yōu)秀文化遺產(chǎn)、增強(qiáng)國民體質(zhì)有著重要的作用。2001年9月1日開始實施的《體育與健康教學(xué)大綱》中,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了武術(shù)被列為中學(xué)體育必修課程的重要性,2005年將全面貫徹中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要的課程改革精神。然而,當(dāng)前中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)卻存在諸多問題,以致影響中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)的全面落實和順利開展。本文針對存在的問題進(jìn)行了科學(xué)和客觀的分析與研究,旨在為中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)改革的全面實施提供理論依據(jù)，以便在武術(shù)教學(xué)中有效的提高教學(xué)效率，更好的完成新課程的教學(xué)目標(biāo)。

1 目前教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對武術(shù)教學(xué)重視程度不夠

目前,升學(xué)率仍是評判一個學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精力也主要放在文化課的學(xué)習(xí)上,對于體育課的教學(xué)僅限于體育教師完成教學(xué)任務(wù)。同時,很少有人認(rèn)識到武術(shù)的真正內(nèi)涵,意識不到武術(shù)是一項集防身、健身、修身、育德為一體的優(yōu)秀民族體育項目；此外,社會上仍存在這樣的偏見,往往把練武之人稱為“武夫”,把武術(shù)看作“打架”,這也是長期以來學(xué)校體育對武術(shù)教育工作不夠重視的主要原因。

1.2 缺乏專業(yè)的武術(shù)教師

就師資力量而言，中學(xué)體育教師絕大多數(shù)對武術(shù)并不精通,這大大影響了教學(xué)的效果。武術(shù)要求良好的協(xié)調(diào)性和柔韌性等身體素質(zhì),教師在這方面往往有所欠缺,因而影響了武術(shù)教學(xué)。而大部分體育專業(yè)畢業(yè)生在此基礎(chǔ)上擔(dān)任中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)工作,對于教材的掌握和教學(xué)方法的運用等方面都存在著一定的差距；此外,教師的示范動作又缺乏武術(shù)意識及演練風(fēng)格,導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

1.3 武術(shù)教學(xué)內(nèi)容不夠規(guī)范

第一，教材內(nèi)容冗長繁雜。現(xiàn)在很多中學(xué)的武術(shù)教學(xué)仍以套路教學(xué)形式為主,而武術(shù)教材中套路教學(xué)內(nèi)容又存在著“三多”問題：一是動作數(shù)量多,二是方向路線變化多,三是每個動作所包含因素多,外有手眼身法步,內(nèi)有精氣神意的配合,要求身體協(xié)調(diào)性好。在武術(shù)套路教學(xué)中,不僅動作多、方向變化多難于記憶,而且容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中,失去學(xué)習(xí)興趣,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。

第二，教材內(nèi)容單一。武術(shù)基本功和徒手套路練習(xí)枯燥乏味。武術(shù)課的教學(xué)只是單一的徒手比劃,長時間重復(fù)數(shù)個或數(shù)十個動作練習(xí),中學(xué)生易產(chǎn)生疲勞、厭倦情緒等。因此,在武術(shù)教材內(nèi)容的選擇上,一則徒手教材應(yīng)豐富多樣；二則應(yīng)與器械教學(xué)適當(dāng)結(jié)合（以組合動作為主）。這樣,有利于調(diào)節(jié)學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,減少疲勞機(jī)制的產(chǎn)生,同時也符合中學(xué)生活潑、好動、易變的生理、心理特征。

1.4 武術(shù)教學(xué)方法陳舊

目前許多中學(xué)在武術(shù)教學(xué)中還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),以教師為主體,在教學(xué)中采用“滿堂灌”的教授方式；往往是老師講解技術(shù)要領(lǐng)，做示范動作，然后學(xué)生進(jìn)行模仿，非常枯燥乏味。這種教學(xué)模式不重視教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2 優(yōu)化的對策

2.1 將武術(shù)列入中考項目,加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視

改革體育中考，把體育考試內(nèi)容分為必選項目、限選項目和隨機(jī)選擇項目,隨機(jī)選擇項目包括田徑、體操、球類、武術(shù)四類,這在一定程度上會引起對武術(shù)的重視,但是難以從根本上解決問題。因此,建議在此基礎(chǔ)上把武術(shù)列入體育中考必考項目,利用政府的政策性導(dǎo)向作用,引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、體育教師以及廣大學(xué)生的高度重視,使武術(shù)教學(xué)落到實處。

2.2 加強(qiáng)教師隊伍建設(shè),為學(xué)校武術(shù)教學(xué)注入活力

為了提高中學(xué)體育教師的武術(shù)教學(xué)水平,一方面應(yīng)舉行各種形式的武術(shù)培訓(xùn)班,讓教師有機(jī)會對武術(shù)內(nèi)容進(jìn)行再學(xué)習(xí),另一方面應(yīng)招聘專業(yè)的武術(shù)教師,比如吸收持有教師資格證的高校民族傳統(tǒng)體育系畢業(yè)生,民體系學(xué)生大都從小習(xí)練武術(shù),無論基本功還是演練水平都能體現(xiàn)出武術(shù)項目特有的風(fēng)格,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而為學(xué)校體育注入新的活力。

2.3 進(jìn)行教學(xué)方法改革,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的武術(shù)教學(xué)模式是將“以教師為中心”貫穿教學(xué)的始終：教師領(lǐng)做,學(xué)生模仿,而不是緊緊圍繞“學(xué)生”這個被培養(yǎng)和服務(wù)的主體,以教師為中心的教學(xué)模式不能有效地調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和滿足學(xué)生對技能的不同需求,而只能按照教師的意圖被動地學(xué)習(xí)。因此,應(yīng)在當(dāng)前武術(shù)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新。

第一，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體。

比如：為了充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，可以在老師完成示范動作之后，讓那些領(lǐng)悟能力高，動作規(guī)范的學(xué)生當(dāng)“小老師”，采用“一對一”的形式，為其他的學(xué)生做示范和指導(dǎo)，這樣有利于學(xué)生成就感的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，也可以采用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段,形象、直觀的把老師的講解和示范通過畫面的形式再現(xiàn)，這樣運用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的自主能力,主動參與到教師的教授過程中。

第二，根據(jù)武術(shù)特點進(jìn)行歸類記憶,幫助學(xué)生掌握武術(shù)套路。

武術(shù)套路特點體現(xiàn)在一招一式中,因此,在講解時可以進(jìn)行模擬示范,并及時幫助學(xué)生找出套路動作的規(guī)律所在,這樣既提高了學(xué)習(xí)效率,又增強(qiáng)了記憶。例如套路起勢與收勢方向應(yīng)一致且位置相同,一般練初級拳時,拳在腰間、拳心向上,沖拳時拳心向下等。

第三，為了鞏固所學(xué)套路,在復(fù)習(xí)課上,教師可采用啟發(fā)和提問式來提高學(xué)生對套路的理解記憶。

如在初級拳的教學(xué)中,可啟發(fā)學(xué)生思考:本套路中沖拳動作有哪些?推掌動作有哪些?亮掌動作有哪些?等等。通過這樣歸類提問使學(xué)生理解和記憶套路,使表面看來無規(guī)律可循的套路變成有序可循,同時也提高了學(xué)生的抽象思維能力。

第四，重視示范和運用口令。教師要重視示范,注意示范的位置、方向、速度、眼神、手腳行進(jìn)的路線和架勢,特別是在學(xué)生練習(xí)時要強(qiáng)調(diào)動作的方向。因為有些動作方向在教材上很難表達(dá)清楚,而且由于兩腳的方向和上體的方向往往不一致而產(chǎn)生一個扭轉(zhuǎn)角,從而加大了學(xué)習(xí)的難度,所以教師在示范時,必須提醒學(xué)生要注意動作方向,在練習(xí)開始時,記清自己前后左右的標(biāo)志物;或者要求學(xué)生在地上劃一個大“十”字,并在開始方向上標(biāo)上箭頭,便于學(xué)生在練習(xí)過程中隨時以此來衡量自己的方向和位置。

第五，在練習(xí)過程中,讓學(xué)生練習(xí)與吶喊相結(jié)合。學(xué)生在練習(xí)過程中,特別是練習(xí)初級長拳過程中,學(xué)生可大聲齊喊“哈”或“嘿”,其目的一是能齊,二是能增添力量和氣勢,達(dá)到以氣推動,以聲助勢的效果,激發(fā)學(xué)生對武術(shù)的興趣,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 優(yōu)化徒手教材,提高學(xué)生自信心

現(xiàn)中學(xué)武術(shù)教材中以套路形式的教學(xué)內(nèi)容所存在“三多”問題,使學(xué)生在看課本時易產(chǎn)生“武術(shù)太難”的想法,從而失去學(xué)習(xí)的信心。因此,應(yīng)對當(dāng)前的中學(xué)武術(shù)教材進(jìn)行改革。比如,將長拳套路進(jìn)行簡化,可以編排短小易記的動作組合進(jìn)行教學(xué)；又如,將二十四式太極拳簡化為“八式太極”或“十三式太極”等形式進(jìn)行教學(xué)；此外,應(yīng)增加對中學(xué)生具有吸引力的防身自衛(wèi)術(shù)等技法教學(xué),這類技法動作比較簡單實用,既提高學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。另外，出了改革現(xiàn)有武術(shù)教材，我們也可以發(fā)揮老師自己的聰明才智，根據(jù)自己的特長，結(jié)合自己學(xué)生的特點，編寫簡便實用、學(xué)生喜聞樂見、激發(fā)學(xué)生興趣的搏擊操、武術(shù)操為主要內(nèi)容的小冊子，這樣可以豐富武術(shù)教材，改變武術(shù)教材的單一性、枯燥性。

2.5 邀請當(dāng)?shù)匚湫I(yè)隊進(jìn)行表演,營造武術(shù)氛圍

武術(shù)在學(xué)校教育中的普及不僅需要政策引導(dǎo)等一系列行政手段,更重要的是在學(xué)校中營造一種武術(shù)氛圍,使學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,可以邀請當(dāng)?shù)匚湫I(yè)隊進(jìn)行表演,通過專業(yè)隊員的展示,使學(xué)生對武術(shù)這一蘊涵中國體育與文化色彩的古老項目有更多的了解,從而由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

2.6 舉行各種武術(shù)的比賽，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識

實踐證明，只有各種比賽才能充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。所以，老師可以抓住平時的教育機(jī)會給學(xué)生競爭的機(jī)會。比如：各校每年的運動會，可以在開幕式的時候舉行大型的武術(shù)表演；可以每學(xué)期舉行幾次單項的武術(shù)比賽，在比賽的時候邀請家長或?qū)＜易鲈u委，這些都能有效的刺激學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興趣。

總之，武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的精髓,是我國悠久歷史發(fā)展的產(chǎn)物。在中學(xué)開展武術(shù)教育是十分必要的,她對于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德、健康的身體,特別是體現(xiàn)素質(zhì)教育的宗旨有著獨特的意義。同時對我們培養(yǎng)青少年一代的健康的民風(fēng)民俗,感悟東方文化的真諦,弘揚民族文化起著重要作用。因此,要認(rèn)真分析中學(xué)武術(shù)教學(xué)中存在的問題,進(jìn)一步加強(qiáng)中學(xué)武術(shù)教學(xué)的改革與創(chuàng)新,并采取一系列有效措施,為全面貫徹中學(xué)武術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)綱要“淡化套路,突出方法,強(qiáng)調(diào)應(yīng)用”的課程改革精神而努力。

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2095-2813(2011)12(b)-0089-02