普通高校體育課教學與激發學生學習興趣的探討

馬雪蓮 王寧

一、體育課教學生學習興趣產生的原因及其特點

興趣產生于實踐活動，并且直接影響著實踐活動的進行，它是人的一種復雜心理活動。在體育課教學過程中，由于學生的基本技術、個體的心理素質、身體素質和運動能力等，都存在著較大的差異。依據教學大綱，課堂上學生練習內容和任務安排是否合理；教學設計所采用的方法、手段是否正確；學生活動量的大小是否合適；場地器材以及氣候條件是否影響；學生對技術動作掌握的情況及身體機能的變化等，這些因素都可能作為內外刺激而使學生的興趣發生變化。因此，在體育課教學中，始終伴隨著學生的興趣活動。

體育教學是一個動態體系，學生是一個活動的主體。學生興趣的產生必然伴隨著生理機能的變化，積極的學習興趣伴隨著良好的心理機能活動，它能使學生思維敏捷，動作協調有力，練習積極性得到提高，從而達到良好的教學效果。我們知道，體育教師教學效果如何，在很大程度上取決于教師課堂上的激情發揮。而激情發揮的根源在于學生的配合。學生的配合主要表現在對教師教學態度、教學方法的認可。對教師所講解的內容接受程度，可通過學生的精神面貌、練習積極情緒反饋給教師，教師會因此而調整自己的狀態。課堂上學生學習興趣高漲，教師心情愉快，會因學生的激情而奔放，講課內容會生動活潑，教師工作動機也會由職業需要上升為職責需要。而學生學習興趣的提高，練習積極性將會倍增，可感受到愉快的體驗，使精神得到了升華，學生學習動機由單純的認知需要上升為情感需要。相反，課堂上學生消極的學習興趣就會焦躁不安、心情緊張等抑制生理機能的良性活動，從而使學生反應遲鈍，動作失控，注意力不集中，使教學效果明顯下降。因此，在體育課教學時，應認真合理安排練習內容、方法和手段，調節每個學生的學習興趣，這樣既保證了學生練習的效果，又提高了教學質量。

二、建立和諧的師生關系是激發學生學習興趣的重要因素

體育教學是在教師的教與學生的學雙向活動中完成的，也是師生之間通過互

動進行情感、興趣、能力等心理的交流。學生在接受著體育教育的同時，也進行著心理的交流，這種交流是通過師生之間的心靈接觸和潛移默化中得以實現的。和諧的師生關系與師生之間的行為活動密不可分，它不僅影響著自己的思想和語言表達及動作示范，更對學生的學習態度、練習積極性，技能掌握等都能起到重要的影響。教師敬業愛生是體育教學成功的奧秘，一切的體育教學方法，教學藝術都產生于教師對學生無比熱愛的心靈之中。教師要尊重學生的人格，關心和了解學生，對學生要有責任感，親切感，信任感。教師為人師表，生動形象的示范講解，都會激起學生積極的學習興趣。學生在愉快情感交融的教學氣氛中學習，能夠處于最佳的情緒狀態，自覺愉快的接受教師的指導，容易使學習動機轉化為自身的迫切需求。

師生關系是教學過程中最基本、最主要的人際關系。和諧的師生關系師生關系在體育教學中發揮著特殊、奇妙的作用。這種作用是一種無形的力量拉近師生之間的心理距離。它是教師教書育人的根本保障，教師課堂教學效果如何，在很大程度上取決于教師在課堂上的激情發揮。而激情發揮的根源在于學生的配合。學生的配合主要表現在對教師教學態度、教學方法的認可。對教師所講解的內容接受程度，可通過學生的精神面貌、練習積極情緒反饋給教師，教師會因此而調整自己的狀態。課堂上師生關系融洽，教師心情愉快，會因學生的激情而使自己激情奔放，講課內容會生動活潑，教師工作動機也會有職業需要上升為職責需要。和諧的師生關系可以使學生學習興趣提高，練習積極性倍增，學生學習動機由單純的認知需要上升為興趣需要。使學生由被動練習轉化為主動練習，可獲得良好的練習效果。

三、在體育課教學中消除學生消極學習興趣的措施

體育課教學質量與學生課堂上的學習興趣有著密切的關系。在教學中，結合體育課教學內容并制定消除學生消極學習興趣的措施，才能調動學生的練習情緒。

（一）尊重學生的個體差異，關心和體貼學生

在體育教學中，學生之間的個體差異是客觀存在的，學生各有各的特點，教師要善于發現和培養學生的長處。對待體質弱和身體素質較差的學生，教師應注重加強學生自信心、創造精神、競爭意識和人際交往能力的培養。要注意觀察學生的心理與表情變化。要用親切的話語了解他們的情況，安排合理的運動量、活動內容和教學方法。教師要根據學生掌握技術動作的情況，應耐心的給予輔導。通過輔導，可增進師生之間的情感交流，使學生感受到教師對自己的期望，進而產生自身鼓舞效應，萌發刻苦練習的愿望。在練習中，對于成功之處，教師應給以鼓勵，學生在體育活動中成功的體驗越多，自信心就越強。因為他們需要關懷、信任、更需要承認和尊重。這樣學生就會對教師投以更加信任的真實感情，對教師更加信賴，親近和熱愛，對體育教學產生更加濃厚的興趣，提高鍛煉的積極性。

（二）合理安排練習內容和運動強度

在體育課教學過程中，教師能否合理、科學的安排和布置每次課的練習內容和任務，是提高教學質量的保證。課上如果安排的練習內容少、強度小或過于單調，對于身體素質和技術較好的學生感到練習枯燥乏味，練習不積極，注意力不集中，降低練習的興趣，從而動搖學生學習的動機。如果練習內容安排的復雜，任務和強度較大，對于身體素質和技術較差的學生就會產生畏懼心理，對練習產生反感或對教師產生厭惡情緒。所以教師應根據學生的實際情況，選擇合理的練習內容和手段，采取靈活多變的練習方法，來激發學生的練習興趣。

（三）端正教學思想，增強敬業精神

在體育課教學中，場地的環境、器材的新舊以及氣候條件等，會對學生的學習興趣產生一定的影響。在良好的環境下進行教學會使學生產生強烈的練習欲望，學生練習時心情舒暢，積極主動，從而提高教學效果。在惡劣的環境下進行教學時，就會大大的影響學生的練習的情緒。這就要求教師講明體育教學的目的，并主動創造良好的教學環境。例如在雨、雪天氣后，教師主動帶領學生掃雪、擦場地。在冬、夏季教學中教師不畏嚴寒和酷暑，精神抖擻表現出自信、樂觀的精神面貌；在刮風天教師迎風講解，以高質量、嚴格要求地完成各種動作示范，這都會增強了學生練習的信心和勇氣，從而提高學生練習的積極性。

（四）建立綜合的評價體系

在體育課教學中，由于學生個體的生理條件、身體素質和運動能力等存在著較大的差異。傳統體育教學方式“教師和學生只重視掌握運動技術能力的教與練，而忽視以鍛煉身體為目的的學與練”。考核制度往往只注重考試的結果，成為判定學生體育成績優劣的唯一標準。這不利于激發學生的學習態度、興趣，甚至還會扼殺學生的自信心和鍛煉的積極性，大大降低教學的效果。隨著高等教育的深化改革，高校體育應從應試教育向素質教育轉軌，體育教學目標也由傳授運動技能向學生身心健康方向轉換。高校體育教學過程，是在傳授運動技術能力的基礎上，要重視學生體育意識、體育習慣的培養；要確立以學生為主的教育對象觀，培養學生的創新精神和實踐能力。承認并尊重學生的個體差距，注重學生的潛力和個性發展，確立科學的體育教育理念，搞好體育教學考核的根本就是要重視教學過程。在考試中要建立綜合評價體系，必須關注運動能力較差，運動基礎薄弱的學生體育學習情感。把學生的學習態度和個體進步幅度，納入體育考核之評價中。這樣在體育課教學中，有利于發揮學生的個體特長，學生在運動中獲得的成功，能夠感受到愉快和情感的體驗，使精神得到了升華，調動學生鍛煉的極積性。

［1］楊學明 普通高校體育課程改革的研究與實踐［J］. 成都體育學院學報2000.

［2］曲宗湖.論我國高校體育改革的發展與構思［J］體育科學1998.