大學生弱勢群體的表現、原因及對策

■陳勇

主要論述了大學生中的弱勢群體類型及其形成因素:家庭、學校、社會和自身因素等方面的因素,并提出針對解決大學生弱勢群體問題的一些可行性的辦法。

一、大學生弱勢群體的類型及表現

近年來，弱勢群體這個概念浮出水面，并逐漸為政府所關注和接受。所謂弱勢群體一般包括三方面的內涵：一是他們的現實生活是處在一種很不利的狀態之中；二是他們在市場競爭中所處的弱勢地位；三是在社會和政治層面，他們也往往處于弱勢的地位。依據這個界定，我們認為大學生中間也存在弱勢群體問題，如何做好大學生弱勢群體的思想政治工作是擺在高校德育面前現實而迫切的問題。依據“弱勢群體”的界定以及自身的工作實踐，大學生弱勢群體主要表現在以下幾個方面：

（一）家庭經濟困難的學生

據統計,目前全國大學生中貧困生的比例已近30%,特困生的比例約為10%-15%,其中絕大多數來自農村。這些學生常因為家庭處于偏遠農村或兄弟姐妹多人上學或喪失父母或父母下崗無固定的經濟來源等原因造成經濟困難，為了搞好學習和生活，他們不得不犧牲休息甚至學習時間進行各種勤工助學活動，在這種環境下使他們的心理、精神變得異常脆弱甚至自卑,學習成績下降,在與同學的交往中也表現出明顯的不合群現象。同學之間一句不經意的玩笑話或一個動作都有可能會刺傷他們的心靈,從而導致嚴重的后果。

（二）人際交往不良的學生

這些學生在人際交往中處于被動地位，生活在自我封閉或半封閉狀態之中，交際范圍狹窄，不善于溝通，不能接受其他同學或不能被其他同學及集體接受，性格孤僻、生活孤獨，經常獨來獨往，人際關系不良，情感體驗多為抑郁、冷漠、憎惡等感受。

（三）心理脆弱的學生

由于經濟困難,或學習成績不理想,或生理缺陷,或在成長過程中受到過某種傷害等原因,最終導致這部分學生的心理弱勢,成為高校中的弱勢群體。這些學生常常表現出悲觀、絕望、無助、空虛等苦悶心理，煩惱和憂愁多于歡樂和愉快，情緒極易波動，自主和自制能力差，易受不良環境影響，容易形成心理沖突，產生心理壓力，喪失自信心，陷入焦慮的狀態中，嚴重影響正常的學習和生活。

（四）競爭能力不佳的學生

競爭力不佳型,首先要包括自身能力、素質相對較弱的一部分大學生。其次是一部分自我墮落消沉的學生。這些學生往往是學習態度不端正，學習目的不明確，自控能力差，經常體驗學習的失敗，并且不能從失敗的陰影中走出來，雖和其他同學一樣在學校學習但不能進入正常的學習狀態，實際上并不能勝任大學生的社會角色，常處于可能被淘汰的危險境地。

（五）適應能力差的學生

由于在新環境里沒有父母的呵護，高中時的學習優勢不再存在，舊的平衡被打破，新的平衡又沒能及時建立起來，在生活、學習、交往中感到難以適應，他們的行為常常不符合新環境的要求，不能和社會保持良好的接觸，對社會現狀缺乏清晰的認識，行為與社會要求相脫節，從而產生較大的失落感。這也是大學生弱勢群體的重要組成部分。

二、高校弱勢群體形成的原因

大學生弱勢群體產生的原因是多種多樣的，有自身的原因、家庭的原因也有學校和社會的原因，歸納起來，主要有以下幾個方面:

（一）家庭原因

家庭教育在子女成長過程中的作用是不可取代的。因為子女的一些最基本的素質都是從父母那里潛移默化得來的。如果,家庭教育沒有發揮到它應有的作用。這里既有家庭教育方式方法的不當，還有家庭經濟困難的客觀事實。父母往往只注重在物質上滿足子女的需要,而對子女在生理、心理以及人際關系方面的發展情況卻不大關心,進而影響到他們的學習和交往,成為心理弱勢學生。另外，家庭貧困也在很大程度上給他們的生活帶來了負面影響。部分大學生因貧困而承受較大的壓力，并且不能正確地緩解壓力，從而產生一些問題。比如精神壓抑出現自卑心理，甚至出現自慚形穢，不愿和人交往，孤僻寡言，從而出現人際關系障礙。有些貧困生因此失去自我，喪失自尊，出現順從、默認行為，而無意或畏于堅持己見。

（二）自身的原因

（1）生理缺陷

大學生生活在一個普遍聯系的社會環境之中，他們總是在不斷地調整自身及適應環境，讓自己對自己感到滿意，在社會交往和工作學習中充滿信心。如果自己的身高、體重、身體比例或外表特征與正常身體狀態發生偏離，就可能使大學生產生行為失調或障礙。此時如果老師或家長不及時地加以教育與引導，就可能導致某些學生產生悲觀、傷感、自卑或挫折感等情緒。

（2）心理障礙

大學生作為我國社會中文化層次較高的群體，一向被認為是最健康的人群，如果僅從軀體健康角度看，經過多次體檢而合格入學的大學生確實是比較健康的；如果從心理健康角度來分析，情況就不容樂觀。大量研究及統計表明，大學生中相當一部分人心理上存在著一系列不良反應及適應障礙，有的甚至比較嚴重。根據調查，學生心理問題主要反映在自信心不足、情感脆弱、學習適應問題、人際關系不良等方面。北京大學王登峰博士認為，在校大學生中出現心理障礙傾向者大30%～40%，其中存在較嚴重心理障礙的約占10%。由此可見，由于心理障礙影響了一部分大學生正常的學習和生活，這是造成他們成為弱勢群體的重要原因。

（三）學校因素

（1）學習環境、條件的變化

由于大學環境、學習方式、學習內容等與高中時大相徑庭，導致一部分學生學習吃力，學習成績下降，從而喪失高中時的學習優勢。且大學中各種榮譽的評比都與學習成績有緊密的關聯，學習成績差意味著獲得各種評優、獎學金、擔任職務的可能性不大，這往往使一些學習成績差的學生感覺自己“差人一等”，不愿與同學和老師接觸，有時還會表現出一種“畏懼”心理，怕老師質問。長期如此，這些成績較差的學生就可能喪失很多鍛煉的機會，從而達不到大學教育的目標，變為弱勢群體的一分子。

（2）教育方式的缺陷

目前，我國高等教育存在的主要弊端之一就是嚴重脫離大學生成長的實際需要，課程設置缺乏培養學生對社會事物作出全面、正確判斷的能力，重知識而輕實踐。因此學生缺少必要的動手操作能力的訓練，因此學校在強調學習的同時亦應強調實踐能力的培養。具有獨立創新精神的學生，尤其能受到用人單位的青睞。

（3）社會因素

改革開放和市場經濟的發展,為中國社會的各個領域帶來翻天覆地的變化。但是，由于生產力發展水平的不平衡,貧富差距也越來越大,教育資源的地區分布更加不均衡。而對于那些來自經濟相對落后地區的貧困大學生,在心理、精神、學習、生活上背負著沉重的負擔，如果得不到很好的調節就會造成精神抑郁、人際交往障礙和心理承受力差等嚴重問題。另外,由于社會上一些不良風氣的影響,各種享樂主義、利己主義、金錢至上等觀念在校園里的流行,也在一定程度上影響著大學生的生活。部分大學生對政治活動不感興趣，尤其對馬列主義、共產主義理想和信念存在著冷漠態度；出現了“理想，就是有利就想”，“前途，就是有錢就圖”的錯誤認識，艱苦奮斗、勤儉節約不再受到推崇，取而代之的是主張“人生一世，吃喝二字”；有些甚至認為知識就是“知道一點就識”，從而完全成了功利主義的俘虜，偏離了大學的培養目標。

三、對待大學弱勢群體的對策

（一）加強思想教育

要充分發揮“兩課”的主陣地和主渠道作用,加強對學生學習目的的教育,使他們克服消極意識和不良心態。1、要引導學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀,提高其道德判斷和道德選擇能力。2、要培養他們高尚的道德品質和堅定的理想信念,并以民族振興、國家富強為己任,發奮圖強,立志成材。有了正確的世界觀和科學的人生觀作指導,弱勢學生就能識別和抵制種種錯誤的人生觀的影響,那就能夠使自己保持健康的心理狀態,即使出現某種不健康的心理也有辦法加以克服,從自卑、封閉、郁悶的心靈世界走出來,努力學習,成功自我,貢獻社會。

（二）完善高校的心理咨詢機構

大學生弱勢群體的存在很大程度上都是由心理問題引起的，所以完善高校的心理咨詢機構也至關重要。通過心理機構的咨詢活動，給大學生以幫助啟發、引導勸告和教育，以消除或緩解大學生的心理問題或心理障礙，促使其心理、人格向健康的方向發展。

目前我國高校心理咨詢工作的現狀遠不能適應大學生的心理健康發展的需要，即使是相對而言心理咨詢工作開展得比較好的少數高校，實際工作成效仍不理想。

（三）凈化校園環境，創建良好的校園文化氛圍

校園環境和校園文化直接關系到大學生的健康成長。高尚的風氣、良好的秩序、幽雅的環境、多姿多彩的文化，不僅能美化學生的心靈，陶冶學生的情操，增強學生的求知欲，開闊學生的胸懷，而且可以激發學生的上進心，為他們成為社會有用的人才打下堅實的基礎。但隨著社會上的不良風氣悄悄地侵入校園，使一些心理素質較差、承受能力較低、認知能力不強的學生受到很大影響。因此，學校必須重視校園文化建設，凈化社會環境，大力開展豐富多彩、積極向上的學術、科技、文化、藝術、體育娛樂和社會活動，使學生在健康活潑的校園文化氛圍中，思想得到提高，認知得到深化，意志得到磨煉，情感得到升華。

（四）完善學生資助體系

目前,我國高校基本上都建立了以“獎、貸、助、補、減、勤”為主要形式的多元資助體系,但仍然存在不少問題,需要進一步的完善。

首先政府資助方面。政府應加大對貧困生的資助比例,并結合各地的實際,采取各種鼓勵措施,對貧困大學生進行資助。

其次助學貸款方面。高校可以與銀行加強交流合作,如簡化貸款手續,多為學生設立無息款項,延長借貸期限,以減輕貧困大學生的經濟負擔。同時,要加強對大學生的誠信教育,以避免惡性拖欠貸款事件的發生。

再次在勤工助學方面。大部分高校都為貧困大學生提供了勤工助學的崗位,但由于崗位有限,并非所有的貧困生都能獲得這樣的機會。這就要求分管學生工作的部門,積極主動的面向市場、面向社會,為貧困大學生開辟更多的助學領域。

當然，大學弱勢群體的存在并不是一朝一夕就能夠解決的，這不僅需要社會、學校、老師、家長的努力，對學生給予必要的引導和指導，幫助他們成長起來，更需要他們自己發揮主觀能動性，奮發向上，不斷充實自己，去適應社會，做生活的強者。

[1]柳忠友,吳俊.高校弱勢學生群體與思想政治工作[J].學校黨建與思想教育,2003（1）.

[2]王勤,王妮妮.貧富差距對大學生成長的影響及對策[J].中國青年研究,2005（2）.

[3]佚名.心理困境:貧困大學生需要跨越的一道坎[N].南方周末,2004（03）.