淺談在學生管理工作中一個優秀班主任應具備的素質

■雷竹

隨著時代的進步，教育工作中對班主任也提出了新的要求，班主任也需要具備更加多的重要素質才能良好的勝任自己的工作和適應時代的要求。就在學生管理工作中一個優秀班主任應具備的素質做了一個簡要的討論。

一、應具有愛心、責任心和勇于奉獻的精神

愛有兩個含義，一是對教育事業的熱愛，一是對學生的熱愛。教師要熱愛教育事業，有為教育事業現身的精神。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提，是每位班主任必備的素質。愛是教育的”潤滑劑”，是進行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關心、幫助學生，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才能樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師的天職和使命，是教師的基本美德。俄國作家列夫托爾斯泰說:“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合起來，他就是一個完美的教師。”可見，班主任對學生的愛對教育好學生是非常重要的。班主任不但要熱愛學生，而且要讓學生充分感覺的老師的愛，只有這樣才能使教育發揮其最大的能量。做為一名優秀的班主任，一定要實現把教師的愛轉化成為學生積極進取的精神動力，使學生一步一個腳印地去做真人。

“責任心是指教師不把教育工作、引導學生作為外在的規定和強制行為，而是作為一種自覺的義務和行為，是一種職責，是義不容辭的責任。”班主任要具有強烈的責任感和責任心，勇于承擔自己工作的全部內容。首先，班主任要有對學生一生負責的態度。班主任的教育行為、教育語言及教育觀念是影響學生發展的重要因素，因此班主任要以發展的眼光看待學生，不武斷地對待學生發展的任何細節。在對學生一生負責的態度下開展自己的教育工作。其次，班主任還要以教育自己為責任，正人先正己。第三，班主任有責任為學生做出榜樣和表率。在當今社會劇烈變遷的時代背景下，班主任要成為學生人生發展的有效引領者，成為學生終身學習的示范者。

二、應具有教育智慧

劉慶昌教授在《教育者的哲學》一書中指出:“德才兼備是人才的標準，成人成才是教育的理想。成人旨在成德，使人成為愛者;成才旨在成智，使人成為智者兼具愛智的人就是完整健全的人。兼具愛智的人只能由兼具愛智的人來培育。也就是說教育者必須是一個愛的智者和智的愛者，他要用自己的愛心喚起學生的愛心，用自己的智慧喚起學生的智慧。”只有智慧的教育才能培育出智慧的人，只有智慧的教師，才能培育出智慧的學生。做為擔任班主任的教師，必須懂得智慧乃教育之所需，因為教育是一門智慧型的事業。所以要培養出智慧的學生，班主任應首先成為一名智慧型的教師。

班主任的教育智慧，是班主任的教育知識、專業知識、先進的教育思想、教育意識、教育能力和教育藝術的綜合產物，是一種精神境界。它整合了做為班主任的教師的個人知識、實踐經歷、人生體驗、專業精神追求和個人的教育品質;蘊含了班主任的理性智慧、德性智慧、情感智慧。班主任的教育智慧是扎根于生動的教育實踐體驗，產生于教育實踐過程中班主任的自我研究與反思，來源于班主任的自我發展愿望與努力，萌發于自我教育實踐經驗的總結與提升。

做為一名優秀的班主任，要不斷更新自己的教育理念，完善自己的專業知識結構，把自己打造成一名具有知識完備、理念先進、德性高尚的智慧型班主任。

三、應具有管理的才華

語曰:有所不為，才能有所為。想學會“管”，首先要學會“不管”。班級管理關鍵是要有“減法意識”。班主任的“鋼”一定要用在刀刃上。“班主任工作主要是三大塊:班風建設，班級日常管理，問題學生診療。”其中，日常管理對班主任的專業能力要求最低。班風引導需要班風診斷能力、活動策劃能力和相當的人格感召力，問題生診療需要有科學的思維方式和引導策略。抓好班風建設，抓好問題生診療，班級日常管理才能順利。一個優秀的班主任應當能夠做到盡量減少用在日常管理方面的精力投入，抽出更多的時間關注班風建設和問題學生診療。這后兩個方面抓得越好，班級管理越省事，班集體發展就進入了良性循環。

班主任管理的藝術性在于，首先，充分利用民主，調動全體學生的參與意識，將科技含量最低的班級日常管理，通過建立班規實行“法治”和“自制”。當然，班規的制定，要通過班會，師生共同參與制定，師生共同接受約束和監督。這樣，班主任就可以“不管”了。班風建設和問題生診療班主任需要重點“管”。班風建設可謂班主任工作重中之重。好的班風能給班級提供動力、維護力、凝聚力。積極向上的班風能推動班級多數學生前進。所以做為一名優秀的班主任，能夠行之有效地通過建立輿論向導、制定適度紀律、構建和諧關系、營造優美環境等一系列手段建立起理想的班風。對于問題生的診療，則需要良好的溝通和引導能力。對于問題生的界定要謹慎。真正的問題生是指那些“品德、學習態度、習慣、心理等方面存在較為嚴重的問題，而且用常規教育手段不能解決其問題的生，才是問題學生。”不可輕意下結論某個學生是問題生，避免范圍擴大化。做到以上的“管”與“不管”、重與輕、收與放，不僅可以打造出一個優秀的班集體，并且會給師生的共處階段留下美好的記憶。

[1]趙凱.班主任必讀[M].河海大學出版社，2007.

[2]劉慶昌.教育者的哲學[M].中國社會出版社，2004.