體育教學中如何加強技能教學

■冉衛華

新的《體育與健康課程標準》明確地規定：到了初中(水平四)階段，學生要能夠“基本掌握1-2項球類運動的技戰術，能完成1-2套武術套路和對練、能夠完成1-2套技巧項目動作或器械體操動作，能完成1-2套舞蹈或健美操，基本掌握1-2項田徑運動技能及1-2種地域性運動項目的技術，獲得野外活動的基本技能（如野營、遠足、登山等），要學會一兩種野外常見的運動方法（如游泳、自行車、劃船等）”。實踐證明，淡化技能教學是不可取的，沒有了運動技能的教學，體育課就變成了“無源之水”。那么，我們在教學中，應該怎樣把握好運動技能的度呢?

一、如何加強運動技能教學

（一）興趣是最好的老師

《走進新課程》中指出：“興趣是最好的老師”。要處理好運動技能與運動興趣的關系，教師要從教法上下功夫。在跨越式跳高教學中，我用皮筋代替橫桿讓學生跳高，學生人人都很高興去學習，讓他們進行分組練習后，進行自我展示，每個人都樂意去表現自己，讓他們體會到了學習的快樂和成功的喜悅，而且，學到了跳高的技能，同時，達到了教學目標，提高了教學的效果。但是，運動技能的學習與運動興趣的培養有關，首先，要把興趣培養放在第一位，只有對該項目有興趣了，學生才能集中精力去認真學習和練習。只有這樣，才能讓學生學習好運動知識和技能，使身心都能得到鍛煉，促進學生全面發展。學生在參與教學活動中，通過自己的努力，掌握了運動技能，獲得的快樂情感體驗才更加深刻，更具有意義。同樣的內容和條件，采用不同的教法取得的效果肯定不同，關鍵在于教師如何把握好“教”的藝術。因此，激發和培養學生學習興趣是提高課堂教學效果最好的老師。

（二）技能教學必須發揮好“教與學”的主體性

根據新的課程標準，在教學中，要充分發揮學生的主體作用，使學生成為教學的核心，成為學習的主人，教師要充分調動學生學習主動性，積極參與到教學中活動中去。如在籃球投籃教學中，我讓學生根據自己對投籃的理解進行投籃，然后，教師與他們一起參與到投籃活動中去，他們看到老師投籃命中率很高，于是，就問：老師，你是怎么投的，教教我們吧？就這樣，我根據初一學生的年齡特征及對知識的理解程度，把投籃的技能告訴了他們，然后，對學生出現的問題和困難加以幫助、指導，他們對學習投籃很感興趣，教學效果很好。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要，重視學生的情感體驗，促進全面發展的人。因此，我們必須正確理解“教師的主導性”與“學生的主體性”的作用。在教學中，要正確引導學生進行學習，有效發揮學生的學習主動性，善于引導學生進入學習狀態，激發學生的運動欲望和興趣，要規范準確地講解示范動作技術，加強學法指導，讓學生能體驗到成功的愉悅，逐步培養學生良好的鍛煉習慣。在技能教學中既要發揮“教師的主導性”作用又要發揮“學生的主體性”的作用，而教師的正確指導是關鍵。

（三）技能教學必須遵循健康三維觀

體育課的特點是將身體健康、心理健康和社會適應能力三者有機結合，使學生得以全面發展的最佳途徑。而體育技能教學有著自己獨特的方式，在教學中，我們要為學生創設和諧的課堂氛圍，從易到難，循序漸進，要用通俗易懂的方法來進行教學，使學生能夠運用體育知識，學會動作技術，掌握動作技能，增強體質。收獲運動過程帶來的快樂，取得良好的教學效果。要使教學變得更為有效，必須遵循三大基本規律：“運動技能形成規律、學生心理活動規律、體育教學組織規律”，從而把教學活動變得更加豐富多彩，達到理想的教學效果。

二、如何把握運動技能教學內容的度

在教學中，選擇運動技能必須要考慮是否符合不同年齡階段學生的身心發展的特征，還要根據學校的實際情況、地區差異、地理條件及氣候等因素去選擇恰當的教材，才能達到更好的教學效果。然而，每項運動都有它不同的鍛煉價值，因此，教師要有針對性的選擇符合學生發展的技能進行教學，才能有助于調動學生的學習積極性，激發他們的運動興趣，從而提高運動技能教學的效果，促進學生掌握與運用運動技能的能力。如果運動技能選擇得不恰當，勢必會造成學生被動、消極的學習，從而影響教學的效果。那么，究競選擇什么樣的運動技能進行教學，才能更有利于學生的健康發展呢?

我認為，選擇鍛煉類教材更好。比如，在社區、公園等地方，經常可以看到，有許多人都在打羽毛球，很多人都喜歡把它作為工作后強身健體的運動愛好，因為它簡單實用，不受任何場地、人員多少的影響，只要有兩個人，隨便找塊空地都可以做這項運動。因此，如果要較好地完成體育教學任務，達到教學目標，我們首先應根據教材內容及地區、氣候差異，選擇適合終身體育發展的教學內容，分層次進行教學，要將所學的內容有效合理地安排在體育教學中。其次，選擇教材內容時，要合理安排每個年級的教材數量，各年級不要安排過多的學習教材，以保證每個年級都要有重點的學習教材的出現，如：現在行的“模塊教學”；最后，要合理安排每個教材的教學時數，根據不同年級合理安排和搭配教學時數，各個單元要相互匹配共同完成各種體育教學的目標。

總之，要把握好技能教學的度，就必須要搞清楚教什么？怎么教？要根據教學大綱和教材及新的教育觀，發揮好體育課程的特殊性，形成自己獨特的教學風格，培養出身心健康、社會適應能力強的新時期合格人才。