中學英語課堂教學中的情境創設策略探究

■夏同超

課堂教學情境是實現學生主體地位的關鍵環節。課堂教學情境中的情境化策略有助于克服被動式，灌輸式的教學弊病，這是情境化在課堂教學中最顯而易見的作用。在一堂完美的課堂教學中，情境化是決定教學成功與否的重中之重。情境化教學有利于激發學生的興趣，促動學生的求知欲。對于學生這個特殊的群體來說，其知識來源大多是課堂，而教學情境的創設正是為課堂教學活動服務的，目的是通過學生直接地感受、感知，激發學生的情感與思想，在情感上感化學生，使他們在思想上主動獲得知識，并能夠積極探究問題，達到對其所學知識產生獲得樂趣，對學習過程享受到快樂的情感體驗，從而大大提高英語課堂教學的有效性。

一、注重問題情境的創設

英語課是一門語言課，是訓練課。許多知識的掌握和能力的培養不是靠教師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。因此，在平時的課堂教學中應該給予學生充分的機會來練習。教師充當的是一個情境創設者的角色。事實上，學生從內心里都有一種想表現的欲望，但是由于各種原因，如問題太難或是所表述的知識超越其知識范圍等，導致他們不愿與別人分享想法。那么，應如何引導學生充分地表達他們自己的思想呢？筆者認為，教師應該根據學生的生活經歷或經驗對其進行適當的提問，創設良好的問題情境。就以無論怎樣創設情境都是要有效地引發學生思考，所以情境的設計要有目的性、適應性、新穎性，以便問題真正吸引學生。Saving the Earth一文由本地區美麗的自然風光錄像過渡到大氣污染、土壤沙化、干旱等錄像，引發學生思考世界怎么了。再由一首歌“Tell me Why”導入課文，嫩稚的童音以一種譴責的語氣來質問著成人的世界，“ Tell me why,cos’I don’t understand,why so many people need somebody,why don’t we give a helping hand?Why do we let the forest burn?Why do we let ocean die?”，學生以一種迫切的心情去讀課文，地球面臨的問題，該如何去解決，并提出自己的見解。這些問題都是與學生的自身情況直接相關的，使學生有話要說，有話可說。

二、注重視頻情境的創設

當今社會，知識更新速度快，只學習書本上的知識是遠遠不夠的。因此在課堂中我會收集一些與課堂內容相關的知識與他們共享。而這種內容的呈現以何種方式方才有效呢？考慮到學生的興趣及其認知方式的直觀性的特點，我在課堂教學中適當地采用了視頻這一呈現方式。比如多媒體輔助?營造情景。在英語教學中，應始終堅持視、聽、說領先的原則。因此，在課堂上，運用錄像、投影，錄音機為學生創造一種悅目、悅耳、悅心的英語交際情景，它形象生動，圖文并茂，學生懷著輕松愉快得心情，邊看邊聽，積極參與對話，充分發揮自己的想象力，進行語言交際活動。學生進行言語交際時要了解情景，學生在具體生動的情景中眼看、耳聽、手寫、動腦，吸收語言知識，更容易形成正確、鮮明、牢固的印象，促進學生用外語表達思想能力的發展，學生學得輕松愉快、積極有效。如，在教What is… doing?時，從電腦軟件中找到了讀書、吃東西、走路、跑步、游泳、做作業、寫信、做實驗等圖片和影片，特別是從學生喜愛的動畫片中下載了一些片斷。

三、注重實物示范 巧設情境圖片

圖片能把事物的色調、外觀最清晰最直觀地呈現在學生面前，可以激發學生的興趣，調動學生的情趣。圖片情境的創設是日常英語課堂教學中最常用、最簡便、最直觀、最有效的課程資源之一，圖片情境可以是圖像、地圖、漫畫、人物照片等各種教學資源。在課堂教學中能夠起到知識性、思想性、情感性的教育作用，從而有效地提高了教學的有效性。

如教學習用品時，就利用學生手中的鋼筆、鉛筆、橡皮等；教學水果時，就把各類水果帶進課堂，在英語與實物之間建立了直接聯系，促進學生理解、記憶所學新知，吸引了學生的注意力，激發了學生學習的興趣。不僅大量的名詞可以通過實物來呈現，大量的形容詞也可通過實物教學。如教學long、short時，可拿出不同長短的尺、鉛筆對比教學。教學new、old時，可拿出新舊不一樣的書、鉛筆盒等進行比較教學。在方位介詞教學中借助實物可使表達簡潔、明了。有效的創設和運用圖片情境，使抽象的知識具體化，形象化，迎合了學生對直觀圖畫感興趣的需求，也適合他們現有的認知水平。圖片的輔助作用將使學生對知識有更深刻的認識與理解，掌握與鞏固。

在課堂教學中有效地創設與運用問題情境、視頻情境以及事物示范，可以吸引學生的注意力，激發學生積極思考，激勵學生表達思想，從而使學生的主體地位得到最大限度的發揮，使課堂的有效性得以很大的提高。隨著新課程改革的深入，教學情境創設的重要性必然會更加明顯地體現，將是提高課堂有效性的重要手段之一。

總之，在教師雙邊的教學中，創設有價值的教學情境，對于激發學生的學習動機和學習熱情，準確把握所學知識的本色，對培養學生的創新意識和創新能力都有著重要的意義。我們教師要從教學實際出發，緊扣教學內容，圍繞教學目標，靈活地創設教學情境，激發學生的學習興趣，才能實現教學的最優化，提高課堂教學的實效性。