小學數學教學中有效情境的創設與利用研究

彭騰飛

(福建省南平實驗小學 福建 南平 353000)

引言

小學數學課堂情境教學的創立和建設，是小學數學老師根據各種教學方式對小學數學課程展開教學，將數學知識利用情境模式展現在學生的面前，以此來刺激小學生身體感官和思維的學習。情境教學具有故事情節，可以很好的激發小學生學習數學的興趣，并開發小學生的思維模式，讓小學生對數學知識產生求知欲，進而推動小學生學習數學的效率。

1.情境教學的內涵

1.1 情境教學的定義。情境教學指的是老師在教學過程中，帶有目的性的引入或者創設場景進行教學，所創設的場景需帶有一定的情緒色彩，以及以形象為主體，才能使情境教學具有活力，以此吸引學生進入到情境教學之中。情境教學可以有效的引導小學生更好的理解數學知識，進而促進小學生的心理機能得到良好的發展。

1.2 情境教學的特征。

1.2.1 實用性。小學數學老師在情境教學過程中，應結合小學生的發展特征，以實用性為基準，為小學生創設具有真實性和實用性的課堂情境教學。小學數學老師在創設情境時，應選取與數學內容相吻合的情境內容，以此便于小學生更好的理解數學知識中的難點和重點。

1.2.2 適合度。小學生的身體和心理發展都處于起步階段，對事物的理解和認知還存在偏差，小學數學老師應結合小學生的身體機能發展特征，選取適合小學生發展的情境教學內容，才能更好的幫助小學生理解和認識數學知識。因此，小學數學情境教學的特征之一便是適合度，若數學老師創設的情境超出了小學生的認知范圍，也就失去了數學情境教學的意義。

1.2.3 核心性。小學數學教學的核心是傳播數學知識，而數學情境教學只是一種有效的教學方法之一，數學老師在開展情境教學時，應以數學知識的核心內容為主，才能更好的幫助小學生掌握數學知識的重點。此外，老師在創設情境教學時，需要掌握好情境的“度”，以免讓小學生多度沉迷于情境背景的故事情節之中。

2.情境教學遵循的原則

2.1 遵循教學目的。數學老師在小學數學課堂進行情境教學，其目的是以數學教學為主，老師在情境教學創設過程中，應遵循其數學教學的目的，圍繞小學數學知識進行情境創設和利用，以此實現小學數學教學的教學目標。

2.2 保持趣味性。由于小學生正處于身心發展的初級階段，對外界事物都充滿了好奇心，但小學生的好奇心更傾向于具有趣味性的事物，小學數學老師應結合小學生這一特征，在數學情境教學創設時，以具有趣味性的情境為主，以此來吸引小學生學習數學的好奇心。數學老師可以從情境教學素材入手，選取一些具有趣味性的材料，來喚起小學生參與情境教學的激情。

2.3 保持問題意識。數學知識本身便是解決問題的過程，老師在情境創設過程中，也應以解決問題為主，引導小學生在情境中發現問題，并解決問題，以此推動小學生的自主思考能力。數學老師應將數學問題創設在情境之中，以數學問題來貫穿其情境教學，幫助小學生拓展自身的思考空間，進而激發小學生的對數學知識的認知。

2.4 保持探究性。老師在小學數學情境教學創設過程中，應以激發學生潛在能力為目的，讓小學生學會自主探索問題的所在，然后利用自身所學知識進行解答問題。這就需要老師在情境創設中，以小學生所認知的事物來進行情境內容和材料的利用，以此推動小學生的探究意識。

3.小學數學教學中有效情境的創設與利用

3.1 創設“故事”情境，注重問題的“趣味性”。老師在情境教學的創設和利用中，應注重其趣味性，才能有效激發小學生學習數學知識的興趣，讓小學生可以在情境教學中快樂的學習數學知識，也讓孩子們認識到，學習也可以以“故事情境”的“玩樂”方式進行學習。此外，老師需要注意情境中的內容和問題，應確保其真實性，便于小學生的理解和認知。

3.2 創設“生活化”情境，注重問題的“可接受性”。由于小學生自身的知識有限，老師在情境創設與利用過程中，應注重以生活化的情境為主，才能讓小學生快速的接受所學的知識內容。部分老師在情境創設過程中，忽略了以學生為學習的主體，所創設的情境內容超出了小學生的認知范圍，這也失去了情境教學的有效性。

3.3 創設“梯度式”情境，注重問題的“層次性”。老師在情境創設時，應注重以階梯式的問題為主，才能更好的讓小學生理解數學問題的由來和解題的思路。部分學生對數學的解題步驟和思路并不是很清楚，這就需要老師在情境創設中以層層遞進的方式進行引導，幫助學生理解解題的過程是如何得來的。

3.4 創設“開放式”情境，注重問題的“探究性”。開放式的情境教學，可以幫助小學生學生自主探索問題，以及探究如何解決問題。開放式的情境教學，還可以有效提升小學生的思維模式，以此提升小學生的學習能力和解決問題的能力。

4.結論

綜上所述，本文通過對小學數學教學中有效情境的創設與利用研究發現，小學數學情境教學的有效性需要注意以下原則，即遵循教學目的、保持趣味性、保持問題意識、保持探究性，以此才能更好激發小學生學習數學知識的興趣，并提升數學情境教學的有效性。