淺談《C語言程序設計》教學改革與實踐

■林立云

C語言程序設計課程是計算機專業(yè)一門非常重要的課程，很多教師覺得這門課程難教，學生也覺得難學。針對這一現(xiàn)象，根據(jù)實際教學經(jīng)驗，本文對這門課程的教學改革與實踐進行了研究。其中對教學思想、教學手段、方法和成績考核方式等內(nèi)容進行了較為全面的論述與剖析。

一、引言

目前，C語言程序設計這門課程已經(jīng)成為高校學生的公共基礎課程，并且是多種程序設計語言學習的起點，對于這門課程的學習，學生往往很難掌握，感覺比較枯燥，并且目前教師在這門課的教學過程中，還主要采用傳統(tǒng)的單一教學模式，即黑板加粉筆。課程的教學形式主要是理論教學，教學的重點放在程序設計基礎語法知識上，使學生感覺困惑，枯燥，不知道如何來利用這些知識把所學到的基礎知識綜合應用起來，且很難掌握編程思路。因此如何教好這門課程仍然是我們值得研究和探索的話題。本人根據(jù)十幾年的實際教學經(jīng)驗，進行了研究和思考。

二、要轉(zhuǎn)變教學思想

傳統(tǒng)的教學思想都是先從程序設計基礎開始講，然后再進行程序設計，類似于蓋房子。這樣的方法往往是常量、變量、數(shù)據(jù)類型等這些語法基礎知識講得很多，占用了一定的學時，也沒能使所學到的知識得到夠?qū)嶋H運用，且無法掌握程序設計思想。所以應該運用樹木生長的原理，要樹根、樹干、樹枝、樹葉一起長大。

三、教學方法的改革

1、因材施教，不能所有同一專業(yè)的班級同一個進度，同一種考核內(nèi)容，要因材施教。在實際教學中掌握到不同班級的學生能力也不會完全相同，有的甚至相差很大，學生接受能力強進度就可以稍微快一些，如果學生接受能力不是很好，就放慢節(jié)奏，不能只強度進度，不顧學習效果。這個現(xiàn)象很普遍，在實踐中對接受能力高的學生提出了高要求，包括平時的作業(yè)以及考試題的難易程度也增加了，同時對該班加快了授課進度。在有限的時間內(nèi)學到了更多的知識，達到了良好的學習效果。

2、要實例化。比如在講數(shù)據(jù)交換時，學生往往很難明白在計算機里兩個數(shù)到底是如何交換的，這時我們就可以舉個形象的例子，比如兩個文具盒里各有一只筆，要交換這兩只筆的例子。

3、學并快樂著。很多學生覺得這門課程很枯燥，為此我們提出口號“輸入理想的程序，輸出快樂的人生”，如果學生感覺做程序是一種煎熬的話，可以用C語言來編制一個身邊的一些常見管理工具，這樣既實用，又熟悉，比如可以編一個調(diào)查問卷的程序、超市的收費系統(tǒng)等，從中可以學到很多知識，再有就是學生成績管理系統(tǒng)，如果這個和文件聯(lián)系起來，可以提高學生的編程能力。學生在程序編寫過程中，不斷調(diào)試、改錯、直到成功，很有成就感。

四、教學手段的改革

根據(jù)本專科學生的培養(yǎng)目標，結合自己多年的教學經(jīng)驗，通過對傳統(tǒng)的《C語言程序設計》教學模式進行改革與實踐，變老師主導型教學為與學生交互型學習的教學過程，在教學過程中不斷探索新的教學方法和嘗試先進的教學手段，首先，對教學用例進行了調(diào)整，用生活中常見的案例原型進行講授。其次，充分利用現(xiàn)代教育技術資源，將實驗環(huán)境搭建于課堂之上。從備課——上課——上機實踐，進行了一系列的改革探索，很好地解決了C語言程序設計教學中出現(xiàn)的種種問題。結果表明：教學改革后，課堂氣氛活躍了，開小差的同學少了，聽課效率上去了，學生學習主動性也加強了，課外主動學習的興趣濃了。進而，程序設計能力得到了普遍提高。

本人積極進行多媒體教學的嘗試,大大革新了課堂教學的形式手段和途徑 ,利用多媒體教學，借助多媒體輔助教學形象、直觀的優(yōu)勢，對課程教學進行改革，可以提高學生學習C語言的興趣和效果。多媒體教學模式的廣泛應用,使教育技術更具有時代特色,更加科學化和系統(tǒng)化。運用多媒體教學,能夠充分利用教學資源,對教與學的整個過程進行系統(tǒng)設計,能夠達到利用最少時間得到最大的教學效果。但是本人覺得C語言程序設計這門課程并不適合完全采用多媒體教學，多媒體輔助教學在C語言程序設計這門課程教學中有利有弊，本人在實踐中采用“多媒體教學模式”與“傳統(tǒng)教學模式”相結合能達到很好的學習效果。

五、成績考核方式的改革

學生的考試考核方式是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要組成部分,一個課程教學方式的改革與實施,其教學效果好壞評定應當憑借一個科學的測量方法,通過參照一個較為完善的課程標準進行科學的測量,再對測量結果進行科學地分析與判斷,最后得出科學公正評價結論。為此，對學生的理論和實驗都要考核，尤其要改變?nèi)ミ^以理論為主的考核形式，本人認為這門課程實驗課的考核應該占很大比例，在成績考核過程中，實驗考試成績占70%，理論考試成績占20%，平時成績占10%，平時成績包括出勤、作業(yè)、課程設計、課堂提問等，實踐教學中證實，這種方法的確使學生編程能力得到很大提高，并且考核方式公正客觀。

[1]譚浩強.C語言程序設計[M].清華大學出版社,2000.

[2]楊文君,楊柳.C語言程序設計教程[M].清華大學出版社,2010.

[3]冉崇善.C語言程序設計教程[M].機械工業(yè)出版社,2009.