初中英語口語教學(xué)教學(xué)滯后的原因及其對策

■王玲

為了是適應(yīng)新世紀(jì),新形勢對英語教育的要求,國家教育部制定了《全日制普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）。英語教學(xué)最終確立了以培養(yǎng)學(xué)生交際能力（becomeCommunicatively）的指導(dǎo)思想。我國的英語教學(xué)雖然取得了一些可喜的變化，然而英語口語在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)過程中，卻遇到諸多問題。怎樣才能搞好學(xué)生的英語口語教學(xué)呢？文章結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,談幾點個人的見解。

一、影響中學(xué)生英語口語能力提高的因素

1.學(xué)生自身問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的意識與城市學(xué)生相比差異很大。大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)英語的興趣與熱情，學(xué)英語主要為了滿足升學(xué)需要。更有少數(shù)同學(xué)持有“我又不出國，我不要學(xué)英語”的錯誤思想，缺乏學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。

有些學(xué)生對開口說英語有種恐懼的心理：怕出錯，怕被同學(xué)恥笑和老師責(zé)怪。久而久之，學(xué)生可能會覺得英語枯燥無味，以致喪失興趣。

2.教材問題。伴隨新課程的改革，英語教材容量大，生詞多而課時少，教學(xué)任務(wù)重而時間緊，因此教師和學(xué)生平時對英語口語的練習(xí)投入明顯不足。

3．教師原因。目前不少中小學(xué)教師的口語水平偏低，語音語調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自主地用英語教學(xué)，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。

4.缺乏良好的英語教學(xué)環(huán)境。語言的學(xué)習(xí)效果，不僅僅依賴教學(xué)手段，設(shè)備，更重要的是學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在講授外語時，要把語言形式與學(xué)生生活、實際相聯(lián)系，開展大量的交際活動，在此過程中獲得信息和提高口語能力。但對于一般孩子來說，課堂是他們唯一聽英語、說英語、練英語的地方，而且課堂的口語練習(xí)大多是教師控制的，機械的練習(xí)，缺乏教師和學(xué)生在思想上、情感上有意義的交流。

二、提高中學(xué)生口語能力的對策

1.重視英語口語教學(xué)。在英語教學(xué)中聽、說、讀、寫四方面訓(xùn)練相輔相成，相互促進，全面發(fā)展。但語言先是有聲語言。口語是第一性的，要重視培養(yǎng)聽說能力。聽說訓(xùn)練比重應(yīng)該大些。并且中國逐步和世界接軌，全國上上下下都掀起了學(xué)外語熱潮，在這樣熱浪襲人的大環(huán)境中，作新世紀(jì)的弄潮兒——中學(xué)生，更應(yīng)該積極響應(yīng)，為自己將來設(shè)計宏偉藍(lán)圖改變思想——重視口語。作為知識的傳授者——教師，也應(yīng)該深入學(xué)習(xí)英語教學(xué)的指導(dǎo)思想，更新觀念、重視口語。

2．培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣，建立自信。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生對口語表達(dá)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有所起色。教學(xué)中可采取創(chuàng)設(shè)情境、短劇表演、小組對話、講故事、學(xué)唱歌曲等多樣化的課內(nèi)教學(xué)方法與豐富多彩的課外活動。在教學(xué)過程中，筆者注重實際，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如初中英語9A Unit 2（Reading）介紹顏色和性格話題，貼近學(xué)生的實際情況，具有真實性，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可設(shè)計如下問題：What is your favourite colour？ Do you know anything interesting aboout colours？Doyou think that colours can affect our moods？How many kinds ofcolours are there？

上述的問題能引起學(xué)生的思想共鳴，激發(fā)表達(dá)欲望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生應(yīng)用自己所學(xué)的英語大膽發(fā)揮。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，體驗學(xué)習(xí)樂趣，并養(yǎng)成自身學(xué)習(xí)意識。教師對學(xué)生要多一些寬容，多一些幫助，給學(xué)生自由發(fā)展的空間——大膽主動地進行口語表達(dá)。特別對平時不善于口語表達(dá)的學(xué)生要給予及時的肯定，使學(xué)生體驗進步的喜悅，從而產(chǎn)生強烈的表達(dá)意識，有想說欲望。這就創(chuàng)設(shè)了活躍的課堂氣氛，激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

3．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生口語學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。正常幼兒都能逐漸學(xué)會母語，能分辨詞的輕重，語調(diào)的高低，這說明語境對語感培養(yǎng)的重要作用。學(xué)生除了自己要經(jīng)常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍。心理學(xué)家認(rèn)為“顏色是知覺或記憶的基本模塊，因人類視覺系統(tǒng)對環(huán)境影響具有一種自動的估算和抵消能力…”所以在英語教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺。如在初中英語預(yù)備教材Unit7（WelcometotheUnit）教學(xué)顏色和服飾時，筆者要求學(xué)生準(zhǔn)備各種色彩服裝，自行組織排演，而后在課堂上演出，學(xué)生都很積極利用課余時間分角色排演。直觀的服裝和形象的表演，使課堂教學(xué)聲情并茂，活躍了氣氛，增進了交流。

4．因材施教。口語教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生，要考慮學(xué)生的個性差異，要根據(jù)學(xué)生不同的性格、特點，采取不同的方法，有的放矢地進行教學(xué)，分別培養(yǎng)和提高他們口語表達(dá)的能力。如筆者在講授初中英語每單元時總是設(shè)計一連串問題指導(dǎo)學(xué)生多邊參與，問題的設(shè)計與提出都具有階梯性，以初中英語9AUnit6（Reading）為例，可以先給學(xué)生提表層的理解題，然后提深層次理解題。如：

（1）Where was the victim killed？

（2）Are there any suspects so far？

（3）What have the victim’s parents offered？

以上問題均為細(xì)節(jié)性問題，可以多讓性格內(nèi)向的學(xué)生和后進生參與，讓他們體驗成功的喜悅，感覺自己并不差。而：Who do you think may be the murderer：

以上問題為深層次問題可以讓中等生先回答，然后優(yōu)等生補充。多層次滿足不同層次的學(xué)生要求，讓每個學(xué)生都有思考和說話的機會。

總之，英語教學(xué)的實質(zhì)是交際，是語言教學(xué)。但語言源于生活，有實踐于生活，立足以課堂和課本為核心的第一課堂以外。要發(fā)展英語興趣小組和學(xué)校內(nèi)的英語課外活動，開辟走出校園，走向社會，課內(nèi)與課外相結(jié)合。這樣，學(xué)生有了一個自由的寬松，豐富的天地，他們就可以充分地表達(dá)自己，實現(xiàn)英語教學(xué)的交際化，最終達(dá)到口語能力的提高。