談小學生英語學習習慣的培養

葉向榮

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談小學生英語學習習慣的培養

葉向榮

泉州市通政中心小學

好的學習習慣將使人受益終身。在小學英語的啟蒙教育中，教師如何引導學生，使學生在聽、說能力的培養過程中養成正確的學習習慣是小學英語教學的重要任務之一。

小學英語 聽說能力 學習習慣

習慣是指長期逐漸養成、一時不容易改變的行為和傾向。良好的習慣一旦形成，將使人終生受益。在小學英語啟蒙教育中，目的是激發學生學習英語的興趣和培養能力，使學生敢于大膽開口，并獲得一些英語的感性認識，打下良好的語音基礎，養成良好的學習習慣，為進一步學習奠定基礎。作為小學英語教師，應十分重視并努力創設各種條件和環境，培養學生英語學習習慣。

1 養成良好的聽讀習慣

俗話說：“拳不離手、曲不離口”。學習英語也應該有如此的習慣。英語磁帶、教學光盤是小學生學習的最好伙伴，它具有發音準確、語調優美、可重復性強等特點，能夠隨時解決學生在學習中存在的聽、說、讀問題。另外，有些英語歌曲、英語童謠、英語小故事，旋律優美，惟妙惟肖，能激發學生的學習興趣，從而幫助學生養成仿讀、仿說的習慣，使他們聽力敏銳，語音正確，語調優美，變不會為會，而且能拓寬孩子們的視野，提高他們的審美情趣。具體做法：在課堂教學中，我每節課使用教學光盤，讓學生跟著讀，并幫助學生分析語音、語調及發音方法，讓學生在觀賞制作精美的動漫故事中，仔細品味語言的自然和優美。然后讓學生讀，看誰讀得準，讀得自然，讀得有感情。下課后，我給學生布置聽英語磁帶的作業，或課文錄音，或歌曲，或童謠，不限形式，下一節課前，讓學生匯報所聽內容，并給予鼓勵。此外，教師要盡可能用英語組織教學，堅持多說，使學生大量接觸、并有意識訓練聽覺，漸漸由不懂，到懂一點，到大部分，久而久之也就養成了聽的習慣。

2 培養看英語節目的習慣

許多優秀的電視節目、電腦視頻節目，具有濃厚的審美與情感色彩，它能將信息強烈而鮮明地傳遞給學生，使學生心靈激蕩，既陶冶了學生的情操，同時也培養了他們的注意力，促進學生思維能力的提高。引導學生充分利用課余時間和節假日，培養他們看英語電視節目的習慣。學生很喜歡看電視、電腦，利用這一特點，我給他們介紹了相關的電視節目，推薦一些兒童學英語的網址讓他們看。上課時，問他們看到了什么，能用英語表達的要用英語復述，誰跟電視學會了單詞或句子，鼓勵他們大膽說出來，幫助他們理解這些詞句及使用方法，學生都爭先恐后，學習積極性高漲。在興趣小組活動課中，給學生放英語童話故事錄像，讓學生帶著問題去看，然后進行有獎搶答活動，鼓勵學生互相交流自己的VCD、DVD，大大拓寬了學生的知識面，豐富了學生的課余生活。

3 培養大膽開口說英語的習慣

學習語言的目的就是為了交流。如果一個人連開口也不敢，開口怕犯錯，開口就臉紅，那他永遠也學不好英語。兒童的可塑性強，對語言的接受能力也較強，在學習過程中，語言習慣和能力容易形成。教師應抓住時機，調動各方面的積極因素，培養學生大膽說的好習慣。

3.1 充分利用“free talk”的時間

目前課本上的一些口語比較貼近我們的生活，學生都喜歡說，也能上口。我把每節課的前幾分鐘作為“free talk”的時間，讓學生事先做好準備，可用老師提供的話題，也可自己選擇。等到上課時，輪到上臺當“小老師”的學生除了向臺下的學生提問外，還得接受臺下同學各種有趣的提問，如果臺上的同學有時被卡住了，臺下其他同學自告奮勇地站出，替臺上的同學解圍，臺上臺下氣氛活躍。每個學生都能無拘無束地置身其中，絲毫沒有不安、壓力和緊張感。這樣，學生不但掌握了書本上的知識，更重要的是，每個學生都有爭取發言的意識，成為課堂上的主人，養成主動發言的習慣。

3.2 創設情境表演

小學英語課文多以情景對話為主，這就給孩子們的表演和模仿提供了很好的素材。孩子們能夠就課文內容進行表演，如分角色朗讀、表演，模仿朗讀帶中的發音，這樣的活動使教學情景真切地展現在學生面前，學生能迅速感知教材內容，并能很容易地理解教材內容。我們還可以在已學新知的基礎上，利用新句型進行創造性地再現表演情景，讓所學英語走進“生活”，學會在生活中運用英語。在學“When’s your birthday?”一課后，我讓學生自己充當小記者去采訪班上的學生，采訪過程中，學生們用英語詢問對方的生日以及想要的生日禮物，并通過交流獲悉生日會上更多的信息。孩子們一個個拿著自制的“話筒”，有模有樣地邊聽邊記錄著，那模樣不亞于一個真正的記者。通過這種表演以及模仿方式讓學生自己親身感知語言材料，創造性地運用語言材料，既能提高學生的學習興趣，也培養了學生大膽開口說英語的習慣。此外，依據課程的總體目標并結合教學內容，創設性地設計貼近學生實際的游戲，吸引和組織他們積極參與。編簡單的歌謠，如：bird，bird，飛飛飛，tiger，tiger，是大王，bear，bear，力量大，cat，cat，喵喵喵。邊拍手邊唱歌謠，維護和發展學生學習興趣的同時，老師也達到了讓學生開口說的教學的目的。充分發揮學生潛在的記憶能力，活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的英語環境中接觸英語和使用英語。

3.3 積極開展小組討論

小組討論是學生都喜歡的一個有效手段，通過討論，讓學生主動參與教學活動，使每個學生有更多實踐機會。教師要圍繞教學目標，根據教學內容及教材的重難點，結合班級學生實際，與學生共同設計。既能激起學生參與學習的興趣，又能充分發揮小組合作學習功能的思考題、討論題。在討論中讓每個學生有發表意見、表達自己思維活動的機會，說自己想說的話。 學生討論時，教師要顧及優等學生，對獨特有創造性的見解給予表揚鼓勵。更要顧及到后進生，對討論中出現的錯誤偏差及時疏導糾正，揚長避短。在開展小組活動時讓學生結成互幫對子，學習較好的學生，可以帶領和幫助學習有困難的學生，不讓任何一個學生受到冷落，從而體會到小組合作的快樂，感受到集體的溫暖。

此外，舉辦英語演講比賽，英文歌、詩歌朗誦比賽，也是鼓勵學生大膽開口說英語的有效方法，學生的好奇心、好勝心和積極性都被調動起來，這樣，學生隨時隨地用英語交談不是什么新鮮事了。

總之，學生是活生生的人，是具有獨立思考和認識潛能的實踐者，而教學過程本身就是以學生的認識為歸宿的特殊認識過程，學生的這一認識過程，教師是無法代勞的。因此教師應更新觀念，注意在傳授知識的同時，培養學生良好的英語學習習慣，對將來高一級的英語學習是極為重要的。

[1] 談小學英語教學中的合作學習[EB/OL].百度文庫， 2010-08-08.

[2] 程曉堂,鄭敏. 英語學習策略[M]. 北京: 外語教學與研究出版社, 2002.