淺談電子音像教材在生物教學中的運用

鄧珊珊

新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。 它將實現我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發展的歷史性轉變。為了適應未來社會發展的需求，跟進新課程改革的步伐，我在教學中認真思考，教學后認真反思，在教學的各個環節注重學生的主體地位，特別是在現代教育技術的應用上，認真思考、鉆研，使課堂教學向實施素質教育的主陣地靠攏。

每版人民教育出版社的教材都會配套一份電子音像教材，在生物教學中我也很注意這方面的使用，特別是新版教材更是對電子教材有了更大的改進，我在教學中也萌生了對照用與不用這套教材，學生的學習效果有沒有不同，在這里分享一點心得。

針對研究對象的選擇，因為我校都是平行分班，我所教班級中八班和四班的學生水平比較一致，班上的學習氛圍也比較一致，隨機抽選出四班為實驗班，八班為非實驗班。

研究過程中，我主要針對書上“光對鼠婦的生活的影響”這個實驗和學生生活中體驗較少的“草履蟲的生活”進行深入研究。

第一個實驗“光對鼠婦的生活的影響”的教學我對實驗班和非實驗班采取了不同的教學方式，實驗班是先從課堂互動設計實驗，再觀看教學資源中的相關實驗的視頻；非實驗班則采用僅僅在課堂上設計實驗，完成整個實驗思路，再讓學生回歸課本，對整個實驗了然于心。反饋的方式我采用的是每個班選取成績、特質差不多的兩位學生單獨完成這個實驗，再就是知識的輸出，通過期中考試專門考查這道題的平均分比較。

第二個“草履蟲的生活”我是通過課堂學生描述的形式來考查學生的掌握情況和感知情況。

第一個實驗，對比各班兩位同學的實驗結果，實驗班的學生對于整個實驗的操作能力明顯強于非實驗班的學生，特別是對于城市的孩子，你單單告訴他“濕土”這個概念，他不會想到攪拌均勻，而是直接將水澆在土上，如果加入電子視頻，他的潛意識里面有一個明顯直觀具體的引導，孩子的模仿力非常強，很容易就掌握了；而非實驗班的同學雖然課堂上老師會去說實驗步驟，但是說對于他們的記憶還不夠深刻，連正確的范本都沒有，對于一些他們從來沒有過的東西都不知道怎么操作了，老師也沒辦法針對每一個操作中的細節落到實處，所以給孩子一個整體直觀的呈現是有很大幫助的。

第二個“草履蟲的生活”通過讓學生描述草履蟲的結構，更是有很大的驚喜，非實驗班和實驗班在教學中的區別是是否通過播放視頻展示草履蟲的生活。讓非實驗班的學生描述，都是很生硬的搬出一個個結構，對于運動方式也很容易說錯。實驗班的學生描述的時候，我觀察他的表情，可謂是表情相當豐富，從草履蟲的口溝、食物泡、胞肛都是根據自己的觀看視頻的印象脫口而出，講到草履蟲的運動，更是激動的運用手勢“旋轉前進”生動的展示給老師。通過這個教學內容的研究，我覺得以前老師對于課本對平面的草履蟲結構的講解非常的單薄，學生對于看不見摸不著的東西也提不起勁來，完全違背了以學生為主體的新課改理念，在這段生動的視頻中，彌補了學生不能通過實驗獲取知識的弊端，也彌補實驗失敗的缺陷。放一段視頻，其實是給學生課堂一片真實的天空，他們可以盡情的享受這些真實的知識，而不是老師自己的加工處理后講出來的東西。

不過，在實驗班使用教學視頻，如果時機不對，老師的引導不夠，往往會造成學生抓瞎，看熱鬧的弊端，所以為了更好的利用好這些電子教學視頻，教師一定要事先把整個視頻看一遍甚至幾遍，定好在課堂中播放的時間，給視頻定好位，是總結知識的作用還是導課的利器，并且定好是在播放完了以后還是播放前問幾個問題，讓學生總結回答或是帶著問題找答案。

本次研究中因為時間關系，缺少一個對于各種知識結構采用視頻教學的實驗結果對比，只用了我認為實驗結果會比較懸殊的兩項，實驗結果也與預期的差不多，但是還有例如葉片的結構、植物體的結構層次這樣從宏觀到微觀的認知規律這樣的知識點，不知還會有什么收獲，以后的教學中也會繼續完善補充這些不同知識結構的研究，深化自己的教學，也為更好的使用實驗教學視頻。

通過此次對兩個班的比較，明顯發現，電子音像教材利于學生學習過程，更有效地培養學生收集、處理、利用信息的能力，提高學生提出問題、研究問題、解決問題的能力。改善教師教學方式和學生學習方式，提高教師課堂教學效率并提升學生綜合學習能力，以推動教育理念的更新、教學方法的改革和教育的跨越式發展。