文化育人——學校發展的王道

◎/祝正洲

校園文化是精神與物質的綜合體現，它是學校的歷史傳統、發展理念、教育風格、辦學特點等一系列非物質因素長期積累、總結提升的綜合體現。一所好的學校，一定有優秀的校園文化，而優秀的校園文化就是一所學校的品牌，品牌就是特色。

武漢市積玉橋學校重視校園文化建設，并用校園文化來美化學生心靈。在校園文化建設中，該校以“進步就是成功”為核心理念，大力弘揚傳統文化，并以此為特色不斷提升學校德育工作水平。

“進步就是成功”是校園文化育人的核心理念

進步就是成功。什么是進步？進步是立足現實，面向未來，從現實出發，向自己的目標靠近，進步本身就是成功。該校將追求進步作為校園文化建設的核心，用進步文化氛圍來推動學校德育工作水平的提升。

正確理解“進步就是成功”的校園文化內涵。“進步就是成功”，是一種全面貫徹教育方針，著力于人人進步、天天進步、面面進步，從而促進學校快速發展的教育理念，其基本方法是“每天一個小目標，每天一個小希望，每天一個小進步”；其基本口號是“每天進步一點點，每年前進一大步”。它要求人人進步，就是不放棄任何一名學生；天天進步，就是人人每天一個小目標；面面進步，就是全面推進素質教育。

努力營造“進步就是成功”的校園文化氛圍。學校在校門口安放“每天進步一點點”的提醒石，在正對著大門的花壇邊矗立著“積玉成材，琢璞成器”的勵志石，時刻提醒學生人人進步、天天進步、面面進步。在教學樓旁設立“進步就是成功”閱報欄，展示學生的手抄報、活動掠影等內容。操場兩邊是展示班級和學生進步的展示欄。整個校園營造出了“進步就是成功”的文化氛圍。

用好“進步存折”記錄學生各方面的進步。每一名學生都能在“積玉橋學校進步銀行”申請開戶成為“儲戶”，每發生一筆交易均需填寫“進步存款單”和“存款支付單”，由班主任負責審核，根據獲得不同級別的獎勵或表彰給予不同的分數獎勵，計入“進步存折”。學期末，德育處根據學生總的“存款”，分別給予“進步狀元”等不同級別的稱號?！斑M步存折”記載的是學生方方面面的進步、點點滴滴的進步、持續發展的進步，通過鼓勵學生進步來促進學生發展。

不斷表揚和鼓勵進步班級和學生。為了彰顯班級的進步，用日評、周評、月評的方式每天在“班級SHOW”的評分欄上公布班級的綜合評分,每月在各班進行“進步狀元”評比，評比優秀的學生名單上墻，并附上頒獎詞。通過這種形式鼓勵進步、表彰進步，讓學生實現個人進步。

弘揚傳統是校園文化育人的特色措施

本著“弘揚傳統，彰顯文化，著眼內涵，美化心靈”的指導思想，開展一系列具有傳統文化特色的教育活動。

鞏固誦讀經典校本課程成果。進一步完善《三字經》《弟子規》《大學》《中庸》《老子》《論語》及古詩詞的誦讀措施，分年級、分學段引導小學生全面誦讀原文，鼓勵對淺顯文句的學習與運用，引導中學生初步理解《論語》全文。與此同時，學校慢慢在向“名著導讀、書畫藝術、名曲欣賞”等方面推進，制定課程實施方案。

鞏固棋類文化普及成果。學校在秉承傳統、結合本土特點的基礎上，提出“以棋育德、以棋冶情、以棋促智、以棋會友”的棋文化建設構想，運用體育課和興趣小組等陣地，促使中國象棋、國際象棋、五子棋、圍棋、國際跳棋及橋牌普及率達到90%。同時，注重人才發現和培養工作，組織部分有一定功底的學生參加競賽活動。

鞏固“兩會兩節”活動成果。學校每年開展運動會、智運會、科技文化藝術節和讀書節活動，充分利用課間、中午等課余時間，開展了一系列有意義的活動，并充分利用校園櫥窗、校園廣播等宣傳工具擴大宣傳力度，增加“兩會兩節”的影響力，豐富學生的課余生活，拓展學生的知識面，提高學生的內在素養，凈化學生的精神世界，促進學生健康全面發展，展示莘莘學子朝氣蓬勃的精神風貌。

鞏固書法練習成果。在小學部，落實好“20+20親近母語”活動，幫助學生練就過硬的讀寫功。早上20分鐘誦讀，中午20分鐘寫字，由各班語文教師負責，每日行政執勤進行檢查，做好相關記載。在中學部，落實好毛筆字訓練活動，幫助學生學會欣賞書法和掌握基本的練習方法。

陽光課間是校園文化育人的活動載體

課間文化體現的是行為文化。學生課間活動時間短，統一組織不現實，所起的教育功能往往被忽視。如果營造一種能起到引導作用的文化氛圍，就能讓學生的課間活動充滿陽光。學校按照“群體性、趣味性、健身性”的思路，堅持“體育與藝術融合，鍛煉與休閑結合，傳統與現代統一”的原則，設計創編陽光課間活動，讓課間活動充滿濃濃的校園文化氛圍。

引導學生參加課間游戲活動。學校先后開發了滾鐵環、跳房子、丟沙包等傳統學生健身項目，同時開設了水毛筆練字大廳，供學生在課間涂鴉；因地制宜，在每個教室的走廊上開辟了書法展示墻，展示學生的書法作品。以上舉措不僅傳承了傳統文化，促使傳統文化和教學有機結合，而且大大充實了學生的課間活動內容。

引導學生課間光顧“流動書吧”。本著“有書讀、好讀書、讀好書”的精神，在“家有圖書架，校有圖書室，班有圖書角，走廊有圖書吧”的基礎上，打造書香校園，營造讀書氛圍。學校在教學樓一至四樓的走廊上設置“流動書吧”，供學生課間隨時閱讀。“流動書吧”里的書主要由學生自己捐贈，以雜志期刊為主，方便學生課間閱讀。教師引導學生培養閱讀興趣，把閱讀當成習慣。

引導學生感受文化氛圍。課間不宜進行運動量較大的活動，為此，教師引導學生徜徉綠色草坪、觀賞空中花園、鑒賞勵志玉石等。學校教學樓一至五樓的室外墻壁上分別有棋類文化、書法沿革、國學簡介、禮儀常識等文字、圖片資料，教師經常引導學生課間閱讀學習。

引導學生課間文明用語和文明行為。學校倡導學生說普通話，做文明人；倡導學生勤說“請”“謝謝”“對不起”；倡導學生見到教師打招呼；倡導學生在走廊上盡顯文雅，操場上展示英姿；倡導學生上下樓梯靠右行等。

長效德育是校園文化育人的重要保障

校園文化的育人功能需要長效德育來保障，而長效德育依靠的是制度。學校在營造追求進步的文化氛圍時，注重文化的內涵提升，通過制度文化促進學校德育工作的開展，從而不斷培養“習慣良好、身心健康、全面發展、學有所長”的學生。

完善學生心理咨詢和輔導制度。學校成立了由校長和書記牽頭的心理健康維護小組，加強對教師和學生心理健康的維護。去年利用初中標準化建設的契機，建立了功能完備的心理咨詢室，引進沙盤等專業的學生心理輔導設施。同時，督促落實學生心理健康課程，完善學生心理咨詢和輔導制度，確定心理咨詢室的開放時間，并通過班會、手抄報等形式切實加強對學生心理健康的維護。

完善德育工作系列化特色的制度建設。學校依據工作實際，制定了《日常行為規范訓練推進計劃》《年級德育重點工作推進簡表》等。同時，班主任工作例會制度、班會制度等讓每一位教師明白自己在德育工作方面應發揮的作用，即學校黨政聯席會在德育工作上的決策作用，分管校長負責的德育處在德育工作上的核心作用，德育主任負責的年級組長、班主任在德育工作上的組織作用，教導主任負責的任課教師在德育工作上的學科滲透作用，團隊組織和學生干部在德育工作上的參與作用，思品教師在德育工作上的指導作用，行政人員特別是政教員在德育工作上的服務作用。

完善日查月評管理制度。學校德育工作日常化、精細化、制度化、行為化。采取“日檢查、周評比、月講評”制度，一周為一小循環，一月為一大循環，形成“教育—管理—反饋—再教育—再管理”的工作模式。例如，培養學生良好的衛生習慣，除常規一日三掃外，德育處在各包干區設立清潔衛生監督崗，引導學生不亂丟、不亂扔、不亂畫，要求學生做到“五無”要求，即地上無痰跡紙屑、墻上無污痕、桌面無刻畫、門窗無破損、衛生無死角，督促學生愛護校園環境，規范學生的保潔習慣。